建筑装饰专业理实一体化教学的改革初探.docVIP

建筑装饰专业理实一体化教学的改革初探 　　[摘要] 理实一体化教学是突出学生动手能力和专业技能的培养，充分调动和激发学生学习兴趣的一种教学方法，而建筑装饰专业课又是实践性很强的学科,所以要打破传统的教学模式,应用理实一体化的教学已势在必行。 　　[关键词] 建筑装饰理实一体教学 　　 　　建筑装饰行业是随着房地产热潮的逐步兴起，快速成长起来的朝阳产业。建筑装饰行业已经成为建筑业中的三大支柱性产业之一，随着我国建筑装饰行业的发展，行业急需高层次的建筑装饰人才，由此催生了我国建筑装饰专业的大发展。虽经十几年的建设，取得了令人瞩目的成绩，但是，随着高等教育大众化步伐的加快，高职学生的差异性越来越大，生源质量严重下滑，学生基础普遍较差。大部分学生的认知特点是形象思维长于逻辑思维，实践学习长于理论学习，动手能力长于动脑能力。如果在专业课教学上继续沿用以专业理论为中心的传统教学模式，已很难实现“以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位”职业教育教学的目标。 　　“理实一体化”教学模式是在借鉴德国的“双元制”教学模式基础上发展起来的一种创新教学模式，它的指导思想就是打破理论课、实验课和实训课的界限，将理论教学和实践教学有机地融合在一起。师生双方边教、边学、边做，理论和实践交替进行，直观和抽象交错出现，没有固定的先实后理或先理后实，而理中有实，实中有理，突出学生动手能力和专业技能的培养，充分调动和激发学生学习兴趣的一种教学方法。 　　1、装饰专业传统教学法存在的问题 　　高职装饰专业应培养理论基础知识扎实、能灵活运用知识分析问题、解决问题,具有较强操作技能和技巧，并具备一定创新能力，能适应生产、经营、管理、服务一线的应用性、技能型人才。但传统的课堂教学中普遍采用的仍是以教师理论讲授为主的单一式教学法，容易产生偏重理论教学而轻实训操作的不良倾向，不能满足企业对高职学生技能掌握水平的需要。同时，传统的课堂教学，基本上是“教师讲，学生听；教师写，学生抄；教师考，学生背”的比较呆板的教学模式。这种教学模式费时费力，知识输出量少；重理论，轻实践，教学效果不佳，难以调动学生学习的积极性和主动性。 　　理实一体化教学即理论实践一体化教学法，是打破理论课、实验课和实训课的界限，将某门课程的理论教学、实践教学、生产、技术服务融于一体，教学环节相对集中，由同一教师主讲，教学场所直接安排在实验室或实训车间，来完成某个教学目标和教学任务，这是一种全新的教学模式，是最适合于职业教育教学需要的，是与现代企业实现“零距离”接轨，培养高素质技能型人才的需要。它克服了教学内容的重复和脱节的弊端，更好地将理论与实训有机的结合起来。师生互动，有利于激发学生学习兴趣，从而调动学生学习的积极性和能动性，促进教师专业素质的提高。 　　2、 如何实施理实一体化教学 　　针对目前高职学生多数文化底子薄,理解能力差,而建筑装饰专业课又是实践性很强的学科,所以要打破传统的教学模式,应用理实一体化的教学已势在必行。那么就如何在建筑装饰专业教学中贯彻理实一体化教学模式呢，笔者谈谈自己的看法。 　　 2.1构建与专业吻合的课程体系 　　 按照就职岗位的职业素质、职业能力的分析，基于学生个性和共性的发展，突出建筑装饰能力培养，确立“基础教育平台+专业基础平台+素质平台+专业平台”课程建设的原则构建专业课程体系。其中专业平台采用“专业基础、专业提升、专业拓展”模块设置的方式进行设计。按不同岗位群特点设置课程组合，供学生选择，以保持课程体系的弹性，培养一专多能型人才。同时，通过对典型岗位的工作任务进行分析，分解出各岗位所需要的知识、技能和素质，从而确定出建筑装饰专业教学需要覆盖的主要教学内容；根据教学规律对这些主要教学内容进行整合，进而确定出需要开设的专业核心学习领域课程，以及支撑这些核心学习领域课程的其他相关课程，系统的构成专业课程体系和基础课程体系。形成专业基础、专业提升、专业拓展三阶段课程。 　　2.2开发理实一体化教材 　　根据新的人才培养模式，将教学中所涉及到的职业岗位所需要的理论知识和实践知识进行归纳、整理形成技术资料，与企业共同开发编写出版专业核心、骨干课程的特色教材。在教材建设中按照工作过程系统化课程建设的要求，以完成职业岗位实际工作任务所需要的知识、能力、素质要求为出发点，本着“适度、够用”原则，分解岗位能力，结合职业资格标准，设计学习情景。在教材建设过程中，立足职业教育特点，紧紧围绕专业培养目标和课程建设。 　　2.3建设理实一体化的实训场所 　　理实一体化教学要有与专业和规模相适应的硬件设备和学习环境。由于一体化教学方法强调空间和时间的统一，即在同一场地、同一时间完成教学的多种任务，所以，要实施一体化教学，就必须具有既能满足理论教学，又能满足实习教学