微型写作教学必须抓住四个的要点.docVIP

微型写作教学必须抓住四个的要点 　　微型写作在中国可谓源远流长，先秦时期的《论语》、魏晋时期的《世说新语》、明清时期的笔记小说、蒲松龄的《聊斋志异》都是微型写作的经典作品。此外，国外关于微型写作的研究也早已兴起。上世纪50年代末，英国学者斯蒂芬?图尔明提出了“电影片式”课程的观点;60年代初，美国阿依华大学附属学校提出了“微型课程”的概念。既然微型写作实践内容丰富，那么我们不妨让开垦的犁铧深入到实践与作品的内部，认真探究一番，以求得微型写作教学的真谛。微型写作教学究竟该怎样进行呢？经过分析研究，窃以为必须抓住四个要点。 　　一、计划必须根据问题制订 　　大家都知道，微型写作的旗帜上高扬着一个“微”字，为什么？ 　　从写作教学现实来看，无论是哪一个层次的学生，他们学习写作都不是零起步。从生活中获得了一定数量的语词和表达方式，他们需要的不是一个从无到有、步步递进的训练序列，而是一个从存在困惑到消解困惑、从遇到问题到解决问题的过程。学生的文章写得不理想，事实上是某些写作环节的知识还存在欠缺，不是全部写作环节的所有知识都缺失。因此，现行的静态写作知识的逻辑训练序列，以及具有知识点、能力点、训练点的严密写作体系，在一定程度上已经异化为应试写作技巧的训练，并不能真正提高学生的实际写作能力，这就是学生写作的实际情况。 　　针对这一现实，我们就要从学生的写作行为与作文中找到存在的实际问