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师范专业大学生的素质拓展计划实施探究 　　摘要：大学生素质拓展计划是新时期我国高校实施素质教育的重要举措，做好大学生素质拓展工作，有利于促进学生能力协调发展，有利于增强学生就业竞争力。该文通过对师范专业大学生素质拓展计划的特点、项目内容以及保障措施等方面探析了如何进一步加强师范专业大学生素质拓展活动的项目管理。 　　关键词：大学生；素质拓展计划；实施 　　 　　1.引言 　　 　　“大学生素质拓展计划”是由教育部、团中央、全国学联等联合推行的一项素质教育的重大举措。该计划以培养大学生的思想政治素质为核心，以培养创新精神与实践能力为重点，以普遍提高大学生的人文素养和科学素质为目的，为大学生的综合素质的积累进行科学规划、个性化培养和综合性开发。 　　自2002年3月“大学生素质拓展计划”在全国63所院校试点以来,各地高校根据自身的实际状况不同程度地开展了各种形式的素质拓展活动。然而,通过调查不难发现,有关这一新型教育活动的研究依然比较匮乏,现有研究也主要集中在对普通高校大学生素质拓展意义的探讨、对素质拓展体系的构建、对学生素质拓展方法的探讨等,而对师范高校大学生素质拓展计划的研究较少。有鉴于此,本文拟对师范专业大学生素质拓展计划的特点、拓展项目内容以及实施保障等做出初步探讨。 　　 　　2.师范专业大学生素质拓展特点 　　 　　师范专业的大学生素质拓展计划充分吸收了教育学、心理学、行为学、管理学等多学科理论并融于一体,最大限度地满足了广大学生求知、探索、提高能力等的需求,表现为以下特点。 　　2.1活动性 　　素质拓展计划几乎所有的项目都以开展各类活动的形式进行，通过活动使参与者认识自然、认识自我、认识他人和团体。 　　2.2相关性 　　素质拓展计划具有开放式的特点,它将第一课堂与第二课堂、教师与学生、学生与学生等紧密联系起来，使他们之间互相交流、密切联动,促进学生素质全面提高。 　　2.3技能性 　　师范高校的历史使命决定了加强师范技能教育是人才培养的主要特色。随着我国教育事业的蓬勃发展，培养高素质的教师是师范高校的必然目的。教师不仅要具有扎实的专业基础知识，而且也要具有适应社会发展的从教技能要求。 　　2.4系统性 　　系统是有机构成的整体,是有规律性相互反应或相互依存的某种形态而构成的组织。无疑,大学生素质拓展计划也是一个系统，它不仅有自己的概念体系,而且有相应的基本原理。从系统论视角去审视师大学生素质拓展计划可知,其应是一个综合的、全面的、开放的独立系统,有其独特的相关要素、结构与功能。 　　 　　3.师范专业大学生素质拓展计划的项目内容 　　 　　从理论上讲,素质拓展计划的内容包罗万象,种类繁多。而师范专业大学生素质拓展计划内容除了下列针对普通大学生自身特点的六大模块数十个项目外(见表1),还应该包含符合师范专业学生特质的自身特有的特色项目(见表2)。 　　 　　 　　4.大学生素质计划实施保障 　　 　　4.1加强制度建设 　　制定科学的制度是素质拓展计划得以稳定、持续、健康开展的可靠保证。制度建设至少应包括制度建立、制度执行、制度监督等环节，在制度建立初始阶段要优先确定有关素质拓展模式的“上位”制度;在制度执行过程,要明确执行主体,实行问责制,以确保制度的有效执行;而制度监督应包括上级部门监督(政府监督)、同级部门监督、下级部门监督与自我监督等。 　　4.2建立组织机构 　　高师院校的组织机构应由分管校级领导亲自挂帅,协同教学、管理、服务等部门的同志成立专门的机构,以便全面负责指导并开展全校素质拓展工作。各院(系、部)等要设立相应的分支机构负责本部门的拓展工作,形成上下协调、内外沟通、齐抓共管的格局。 　　4.3强化队伍与基地建设 　　一支优良的专、兼职素质拓展队伍和一批校内外素质拓展基地是大学生素质拓展得以顺利实施的必备条件之一。要聘请校外教育专家、艺术家、运动员、各界知名人士等参与到队伍中来,借力借智。基地的建设要因地制宜,本着节约、实用的原则,以最小的成本获取最大的效益。 　　4.4健全评价体系 　　科学的评价体系对大学生素质拓展起着导向与激励作用。评价体系的建立健全要体现科学性原则、合理性原则、循序渐进原则、实践性原则和自主性原则,即内容要科学、项目要合理、难度要适当,注重自我,强调主动参与，可设计制作师范专业大学生素质拓展训练证书,按难易程度相应分成低、中、高级(或一、二、三级),客观记录每位学生在校期间参与素质拓展训练的详细情况,使拓展训练显性化、定量化、有形化。对成绩突出的优秀学生,集合学生常规管理制度等给予相应奖励,以激发广大学生的积极性。 　　综上所述,师范高校开展素质拓展计划是一项全新的教育教学活动,是提高师范专业学生综合素