思想政治课教师课堂教学行为的现状的研究.docVIP

思想政治课教师课堂教学行为的现状的研究 　　思想政治课新课程的实施为我们带来了新的教学理念，理念的更新必然带动教师行为的转变。而课堂是体现教师教学行为转变的一个关键场所，也是落实新教学理念的实践操作平台。基于此，对于教师教学行为的研究就显得十分必要，这样不但可以提高教师教学的有效性，还能使新课程更加深入地实践，使其获得更好的发展。然而在当前的思想政治课堂教学中却仍旧存在着一些问题，这样就使得思想政治课的教学效果受到了很大的影响。 　　一、课前教学准备不足影响课堂教学行为展开 　　课前教学行为分析是思想政治教师教学行为研究的一个重要的方面，为此，本文主要从以下几个方面来进行分析：其一，对新课程理念的理解。其二，学情分析。其三，教学准备情况。不但包括“以学生为本”的落实程度、对学生兴趣和需求的了解，还包括教学资源的开发以及课堂教学的组织等。 　　教师的教学行为能够很好地反映出对于教学理念的把握程度，《基础教育课程改革纲要（试行）》相应的要求为，教师要认识到学生的差异，尊重学生的人格，了解学生的需求，并为其提供个性化的学习方案。从当前的情况来看，尊重学生往往能够被教师做到，学生的主体性作用能够得到很好的发挥，学生能够就相应的问题向教师提出自己的看法，从这点来看，大部分教师对于理念已经基本掌握，并很好地应用到教学实践中。 　　兴趣是最好的老师，对于思想政治课亦然，思想政治课教学效果的好坏和学生的学习兴趣也有着很大的关联，所以，教师对学生的学习兴趣必须要在课前进行调查和了解。从当前的情况来看，很多教师并未做好学情分析，对于学生的兴趣和需求的了解不够，这样对于课前教学行为造成了影响，单纯地将教学经验作为教学的基础，这样就难以充分发挥学生的主体性作用。在学情分析方面，有所实践的教师仍在少数。 　　思想政治课教师教学行为还包括准备教学内容这个环节，这也是十分重要的，但是从目前的情况来看，很多学生对教师在教学内容准备方面予以了肯定，这主要体现在理论联系实际以及适当的课外扩展等。从这点我们可以看出，在课前教学内容的选择和组织上，只有小部分思想政治课教师存在着不足。此外，布置预习也是教师一项很重要的工作内容，通过科学地预习，不但能够对教材的知识做到一个整体的了解，发现存在的疑问并进行思考，还可以培养学生的自学能力。学生可以在预习的过程中收集相关的材料，并将理论和材料相结合，并对其进行分析，这样能够使学生更好地掌握理论知识，并加强对规律的把握能力。学生收集的材料、疑问或是相关的思考都是重要的教学资源，只有加强对这些资源进行开发才能丰富思想政治课的内容和层次，更好地加强师生之间的互动，交流师生之间的想法，从而取得更好的思想政治教学效果。 　　二、讲述行为在课堂教学中占较大比重 　　讲述行为无论在哪个学科的课堂上都是十分重要的，对于思想政治课堂也是如此，就目前的状况来看，大部分教师都能够清晰、完整地表达，对语音、语速的表达也能够做到得心应手，能够让学生区分重点难点。但是少数教师仍旧啰嗦、重复、冗余，教学的逻辑结构不严密，事实不清晰，且语速也没有起伏，比较单一，这样就严重影响了课堂教学的效果。从大部分教师的表现上我们可以看出来，其讲述行为还是能够达到理想的效果，对于内容的阐述比较清晰，分析较为透彻，这体现了思想政治课教师素质的提升。但是要使教学的内容符合学生的兴趣仍旧存在着一定的难度，教师只有朝着这个方向努力，才能更好地促进思想政治教学的发展。 　　通过相关的调查了解到，在思想政治教学课堂上，讲述行为仍旧占着很大的比重，且大部分学生对于这种形式都喜闻乐见，并且希望教师能够通过这种方式来深入地分析相关的理论，并使自己的知识面得到扩展。从这个角度我们可以看出来，大部分学生对于教师所讲解的内容是十分信赖的。与此同时，也有学生对于教师这种说教式的讲述行为抱以反对的态度，仍有部分学生认为和同学一起学习是自己最喜欢的，课堂表演、小组讨论等课堂形式是其比较希望开展的，为此教师可以通过这样的方式来增强学生的参与度，更好地促进学生的长远发展。一般来说，教师的讲述往往会占据课堂时间的一半，留给学生的时间相对比较少，而思想政治课教授的不但是社会科学方面的知识，还肩负着弘扬民族精神、树立价值观念的重要使命，为了达到这一目标，教师往往是不厌其烦地讲解，从而造成了学生思考的时间减少。经过上述的分析，我们可以看出来，对于讲述行为学生们并不是十分反感，但是对于灌输式的教育，学生普遍排斥，都希望能够开展更加丰富的课堂活动，将讲述和活动相结合。为此，思想政治课教师也应该在丰富课堂活动方面努力，这样才能调动更多的学生参与到课堂中来，取得理想的课堂教学效果。 　　三、板书行为过多依赖多媒体教学技术，传统板书能力有所削弱 　　就当前的思想政治课教学情况来看，多媒体技术对教学