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恰当的运用插图培养学习能力 　　摘 要：“品德与生活”教材中插图很多。正确合理地使用插图，可以帮助低年级小学生看图解意，产生兴趣，顺利进入学习状态。同时，灵活巧妙的运用插图，也可以调动孩子们的情感，培养他们的想象力、创造力，提高他们的学习能力。 　　关键词：能力 想象 插图 　　中图分类号：G623.15 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2015）10-060-02 　　最近几年，课堂教学的有效性被广大中小学教师热切关注。 　　小学《品德与生活》教材中有大量的插图，图文并茂，寓意深刻。如何恰当有效地用好插图，培养学生的学习能力，让学生主动快乐的学习与发展，是教育者教学研究的重要课题。 　　在教学实践中我是这样尝试的。 　　一、运用插图，培养学生对道德观念感性认识的能力 　　插图是直观教学的一种手段，它能加深学生的感性认识，增强记忆，启迪思维，生动有趣，与生活紧密相连的教学情境，能很好的激发学生的积极情绪，让学生在生活中学习，在学习中生活，并迅速进入学习状态。 　　培养儿童从小养成文明生活的习惯，做文明人，是第四单元“文明生活”的主要内容。初步感知文明生活标准，能辨别日常生活中的哪些行为是文明的，哪些行为是不文明的是本课的教学目标之一。当裁判更是刚升入二年级学生爱做、乐做的一件事。给插图中小朋友的行为亮牌，但要说明理由，这就有一定难度了。教学时，我首先让学生仔细看图，看明白图中的意思；接着在感性认识的基础上，分组说图。每位学生都要根据自己的观察，说图中意思，不怕说错，不同观点可以争论，教师随时巡查指导。第六幅图没有文字提示，争论比较大，说图时占的时间略长些。第三是判图。有前面看与说的训练，亮牌当裁判就顺手多了。关键是第四步明理。 　　前六幅图都是学生日常生活中常见的情景，从文明礼貌，个人修养几个方面体现养成教育。平时做得好的学生溢于言表，而且还能学以致用，巧用《弟子规》中的语言来说理。如：“出必告，返必面”。平时做得欠缺的学生会红着脸，低着头，挺难为情的。此时，我会教育鼓励加引导，让学生明白大家都做文明人，我们才能共享文明生活的道理。 　　二、运用插图，培养学生的想象、推理能力 　　低年级学生年龄小，在课堂上容易疲劳，精力易分散。心理学研究表明7―10岁儿童注意力只能保持20分钟。所以，我们必须根据学生的生理、心理、年龄特点，采用多种手段，激发学生学习的兴趣。 　　想象就是在大脑中将旧表象重新组合或进行创造，形成新表象的过程。利用想象可以激发积极情绪，开拓思维空间。品德与生活教学最常用的方法就是利用生动的插图展开想象。 　　低年级学生推理能力的发展，主要建立在直接观察所提供的形象之上。学生年龄越小，直接感知的实物相联系的意图越明显。在教学中用插图激发学生兴趣，启发联想，帮助学生捕捉事物特点，通过这样的基础训练可以逐步培养表达能力。学生有话可说，有话想说，言者兴致勃勃，听者津津有味，信心提高了，学习能力也随之提高。 　　“良好的饮食习惯”从表面看来只是关系到一个人的身体健康，实际上也涉及到人的个性、文化素质和文明程度。吃是人的一种本能，文明的吃，科学的吃是一种好的行为习惯。怎样吃的更科学、更营养、更有益于健康，应该是孩子们从小就有的一种文明饮食的理念。 　　教学中我首先让学生自学“饮食中的科学”中的第一幅图，选出你平时最爱吃的食物。然后，判断自己的吃法是不是合理搭配？明白合理搭配才能满足身体的需要，健康成长的道理。如果不是合理搭配，营养不均衡，想象一下你会长成什么样子？此时，教师提示学生看插图，读文字，根据文字展开想象。接下来教师巧借图像再现情境，激发想象，创设情境。当屏幕上出现“大胖墩”、“小老头儿”、“小老太太”、“小眼镜”时，正如乌申斯基所说“图画一看，教室里就热闹起来了”这表明儿童是通过形象去认识世界的。图像的再现，扩展的想象使文中的形象一下子鲜活起来，符合儿童对形象易于接受、易于理解的认识特点。有的学生当时就表示要和以前的挑食、偏食等不良习惯说“再见”。 　　多媒体教学具有的形象性、新颖性、趣味性、直观性等特点，可以充分调动激发学生学习兴趣。因为图文并茂，可以化静为动，化难为易，化抽象为具体，在一定程度上能提高学生学习兴趣，集中注意力。最后，师生共同推理和总结，帮助学生初步形成较为系统的认识：多吃含钙高的物质可以使骨骼结实，牙齿坚硬；蛋白质可以生成肌肉和血液；碳水化合物、脂肪可以使身体增加热量；维生素A有助于保护视力和皮肤等。 　　著名教育家罗恩说：“习惯仿佛是缆绳，我们每天给它缠上一股新索，要不了过久，它就会变得牢不可破。”通过对“饮食中的科学”的探究，让儿童明白科学地吃的重要性，自然会有培养这个习惯的愿望，随之激励他产生坚强的决心，他才能有坚决的行动。 　　三、运