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强化高职毕业的设计 提升学生职业能力 　　 摘 要：高等职业院校加强实践教学的建设和改革，是提高技能型人才培养质量的关键环节。毕业设计是高职学生在校期间参与实践的主要途径，是对学生实践动手能力的综合训练，也是对所学理论知识和所具备能力的检验。目前，随着高职院校扩大招生和在校人数的急剧增加，加之工学结合人才培养模式的逐步推进，毕业设计质量不同程度的出现了滑坡现象。我们通过对高职毕业设计现状进行分析，提出了以培养学生职业能力为核心的改进措施。 　　 关键词：高职院校 毕业设计 职业能力 　　 　　 1.引言 　　 培养应用型、技能型人才是高等职业院校的办学目标，这就要求高职院校加强实践性教学环节，不断提高学生的实践操作能力，而毕业设计这个环节恰恰是实现高职院校办学目标的最重要的一个实践教育环节。毕业设计还是学生走上工作岗位前的一次重要实践，是深化和提高学生学习能力、操作能力、实践能力的重要过程，在提高学生综合实践能力、素质与技能等方面，具有理论课程、实习课程所不能替代的作用，是高职院校必不可少的教学环节。 　　 从高职院校毕业设计的现状来看，主要存在着两方面的问题：一是随着高职教育的大众化和普及化，毕业设计质量不断滑坡；二是高职院校的工学结合人才培养模式与毕业设计的实施现状不匹配。如何确保高职院校毕业设计的开展，实现工学结合人才培养模式所要求的毕业设计的教学目的，如何提升学生的职业能力，是急需攻克的重要课题。 　　 2.高职毕业设计现状分析 　　 2.1学生对毕业设计认识不到位，无法按计划完成 　　 部分学生对毕业设计的重要意义认识不到位，致使其态度不认真，欠缺主动性。首先，学生大多认为毕业设计是本科学生的学习内容，与高职学生无关，高职院校的这个环节只是形式，自己注重操作能力的提高即可。第二，高职院校的毕业设计一般安排在大三的第六学期。进行毕业设计阶段，也是学生找工作的关键时期。 　　 2.2资源紧张，毕业设计实施困难 　　 毕业设计一般安排在实习期间完成，学生离开校园，没有相应的图书、杂志、电子期刊数据库，查阅资料方面存在一定困难，没有相应的阅读量，无法独立完成毕业设计， 　　 2.3组织与管理欠规范，毕业设计落实困难 　　 组织与管理欠规范，主要表现在两方面，一方面，学院只注重对形式的监督，而忽视了对内容的严格把关；另一方面，注重了对结果的监督，而忽视了对过程的监控。高职院校毕业设计部门，由于体制、专业、经费等原因，想做到对毕业设计进行统一的同步监控非常困难。 　　 3.高职毕业设计改进措施 　　 为了克服毕业设计中存在的问题，保证毕业设计质量，提升学生职业能力，毕业设计要围绕培养学生实践能力和创新思维能力来进行。 　　 3.1强化对学生的思想教育，提高学生对毕业设计重要意义的认识 　　 高职院校的毕业设计，是国家教育部规定的必须进行的一个重要的实践教学环节，并对此提出了具体的规定和要求。基于此，高职院校的毕业设计环节不可能取消，反而还应该按照教育部规定的要求严格执行。 　　 那么高职院校应通过各种途径，加强对学生毕业设计重要意义的认识教育，使其明确毕业设计的目的，明确毕业设计的不可替代性。还要对学生进行人生观、价值观的教育，树立抄袭可耻，抄袭违法的观念。通过以上一系列措施的进行，提高学生对毕业设计重要意义的认识，期望其能对毕业设计的具体教学过程重视起来，为按计划完成毕业设计，为提高毕业设计质量打下坚实的思想基础。 　　 3.2重新编排毕业设计教学流程 　　 根据高职院校学生的特点，结合学院及单位的实际情况，重新编排毕业设计教学流程。 　　 3.2.1建立学生与指导老师双向选择制 　　 建立学生与指导老师双向选择制度。学生与指导老师之间的默契合作是按计划保质保量完成毕业设计的基础，通过学生与指导老师双向选择制度的建立，使学生对每位指导老师的基础情况、专业研究方向和课题研究范围清晰明了，利于学生根据自己的专业及特长，选择合适的毕业设计指导教师并确定选题；指导老师也通过对学生的了解和学生毕业设计选题的范围选择合适自己指导的学生，从而完成双向选择。 　　 3.2.2慎重进行毕业设计选题，强化开题报告 　　 高职院校的培养目标强调的是培养具有一定专业知识和熟练技能的应用实践型人才，加之学程短，学生理论知识掌握的深度和广度相对有限。所以，高职学生的毕业设计选题，应降低理论深度，注重操作性和技能性，选题应来源于生产一线，与生产实际结合密切，避免研究目标过宽过大，研究内容过深过多，能够总结出自身的特点和创新性或者解决实习过程中的某个实际问题，这类选题适合高职院校学生的特点。 　　 3.2.3加大其他相关配套设施的建设 　　 为方便学生毕业设计素材的采集，为促进毕业设计组织与管理工作其他环