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感性体验,理性的思考 　　摘 要：语文教学中学生应该是真正的读者，学生的学习过程是来自内在需要的、积极的、主动的体验，通过感悟去搭建知识的框架，以帮助学生真正进入领悟的境界，从而尽情享受各种文化的滋润，在阅读中促成自我个性的形成。 　　关键词：自主感悟；朗读；对话；想象 　　《义务教育语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，享受审美乐趣。要重视学生独特的感受、体验和理解。这充分体现了以学生为本的教育思想。因此在课堂教学中，要努力体现“自主感悟”思想，引导学生在读中感悟、读中思考。让学生在自主感悟中习得知识、获得能力、提高语文素养。 　　培养学生的感悟能力，首先必须对感悟的过程有一个清晰的认识。感悟，包括“感”与“悟”两个层面的意思。感，是感性体验，觅得真趣；悟，是理性思考，练就主见。可见，感悟并不仅仅限于一般意义上的理解分析，还包括对语言内涵的体味和对语言形式的深层理解。这体现了人类认识事物由感性认识提高到理性思考的过程。因此培养学生的感悟能力，在小学语文教学中是极其重要的。 　　著名心理学家朱智贤指出，小学生的思维正处于以具体形象思维为主要形式过渡到以抽象逻辑思维为主要形式的发展阶段。教师习惯于将课文分解得支离破碎，逐字逐句地讲解，而缺乏对学生主动感知课文的引