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嵌入式人才能力结构分析及教学的体系的设计 　　摘要：基于嵌入式人才的能力结构分析，提出嵌入式系统教学体系的构建思路，包括嵌入式系统相关核心课程和教学内容设置、针对不同培养目标的课程组合方案以及嵌入式实践教学体系设计。 　　关键词：嵌入式系统；能力结构；教学体系 　　0 引言 　　嵌入式系统是以嵌入式处理器或嵌入式控制器为核心，将其嵌入到产品或设备中以实现其功能的数字化和智能化的专用计算机系统。嵌入式系统的应用已经覆盖了包括消费类电子、智能家电、工业控制、通讯网络、仪器仪表、汽车电子等多个领域。随着嵌入式技术的发展和应用领域的不断拓展，社会对嵌入式技术人才的需求也越来越旺盛。为了适应市场需求，国内很多高校相继开设了嵌入式系统相关课程或设置了嵌入式系统相关专业方向，开展了各具特色的嵌入式系统教学实践。但是由于嵌入式系统面向应用的特点、嵌入式软硬平台和开发工具的多样性以及各个学校的学科背景的不同，各个学校开设的嵌入式系统相关课程、教学内容以及实践教学环节存在较大的差异，没有形成与嵌入式人才能力培养目标相适应的完整教学体系。 　　1 嵌入式人才能力培养目标 　　嵌入式系统尽管也属于计算机系统的一种，但其应用领域之广，系统形态之多，与多种技术结合之紧密，为通用计算机系统所不及。嵌入式应用开发人才除了需要具备计算机基本知识和工程技能外，还必须清晰地理解嵌入式应用开发独有特点，如嵌入式软硬件开发环境的多样性、软硬件一体化设计与开发、交叉开发和调试等。因此，在嵌入式人才培养过程中，应特别注重以下嵌入式应用开发中需要的基本能力的培养。 　　1）计算思维能力。 　　嵌入式系统技术通过将计算机技术与专业领域知识相结合，创造出利用计算机解决专业领域问题的新途径，极大地拓展了计算机的应用领域。嵌入式系统专业方向对计算思维能力的培养，应紧紧抓住“抽象、自动化”这两个本质特征，强化学生对特定专业领域问题的构造性、过程性求解方法，能够将一个复杂困难的问题转化为利用计算机技术求解它的思维方法，进而确定可以利用现有计算机技术对特定问题进行求解的一系列方法和步骤。 　　2）知识迁移能力。 　　嵌入式人才培养通常都是从某些具体的嵌入式软硬件平台、具体开发工具和环境开始的，即从“实例计算”开始。但在实际嵌入式应用开发中，可能经常涉及不同的硬件和软件平台、不同的开发工具和环境、不同的应用领域，这就需要培养学生的知识迁移能力，即引导学生摆脱“实例计算”的思维限制，从“实例计算”提升到“类计算”，能够从某个基于具体开发平台和开发环境的嵌入式应用开发中掌握嵌入式应用开发的基本思想、方法，能够由此及彼、举一反三，通过芯片数据手册、开发工具手册来熟悉新的嵌入式开发环境。 　　3）协同创新能力。 　　嵌入式技术在移动设备、数字家电、汽车电子、医疗电子、航天航空、工业控制等领域得到广泛应用，已经成为相关领域产品和技术创新的关键。嵌入式系统的开发与设计，往往牵涉到如何将嵌入式技术和相关领域的专业技术结合起来，以达到协同创新的目的。所以，嵌入式开发人才必须具有一定的行业领域知识，具有较强的协同创新能力。行业领域的专业知识对于嵌入式系统的人才来说，不可能在大学阶段完全掌握，但是必须关注学生的新知识、新技术学习能力；而协同创新能力的培养，应侧重交流能力、抽象能力、需求分析能力的培养，以便学生将来可以通过与专业领域专家进行协作，有效利用嵌入式技术得到相关应用问题的解决方案。 　　4）系统整合能力。 　　由于嵌入式系统是面向某种特殊应用，所采用的硬件平台、开发工具和应用环境面向不同的应用都会有所不同，再加上市场对大多数产品要求开发周期短、成本低。因此，系统整合能力，包括如何选择合适的软硬件平台以高效地开发产品，如何利用现有的软硬件资源，如何有效管理开发团队中的各类人员（应用专家、硬件工程师、软件工程师和其他相关工程人员等）等，已经成为嵌入式系统产品开发的一项重要能力。这类能力的培养，应侧重在拓宽学生的知识面，让学生尽可能多地了解各种嵌入式软硬件系统的特性及其优缺点，了解软硬件协同设计思想方法，不再局限于传统的软硬件设计方法、体系结构等。 　　5）系统工程能力。 　　作为工程应用型人才，主要任务是将所学的嵌入式系统知识和原理转变为产品的设计和实现。嵌入式系统工程人才除了具备良好的学习能力、沟通能力和组织协调能力外，还应具有较强的系统工程能力，包括系统分析能力、系统开发能力和系统应用能力。 　　系统分析能力主要强调能够对目标系统需求进行分析，运用嵌入式技术，结合专业领域知识，给出可能的嵌入式软硬件解决方案；强调能够对嵌入式系统结构进行剖析，对嵌入式系统的功能性指标和非功能性指标进行评测和评价。系统开发能力主要强调利用嵌入式技术有效构建适合目标应用的专用系统，要求学