嵌入式操作系统教学的改革的研究.docVIP

嵌入式操作系统教学的改革的研究 　　摘 要：Linux是一个完全免费、开放、跨平台的操作系统。随着Linux内核的日益完善，应用越来越广泛。本文针对我校计算机科学与技术专业嵌入式方向的学生学习Linux的情况，结合本人的教学经验，从授课内容、理论教学、实践教学及考核方式四个方面进行了研究。 　　关键词：Linux；理论教学；实践教学 　　中图分类号：G642 　　虽然计算机的应用已渗透到各行各业，可是计算机科学与技术专业的学生就业形势却不太好，主要是由计算机科学与技术专业的专业特色不明确，无法满足社会需求所致。目前，嵌入式计算机技术正在迅速发展，市场对各类嵌入式产品提出了巨大的需求。因此，作为计算机科学与技术专业，突出专业特色的出路理应在嵌入式系统方面多下功夫。而嵌入式操作系统是计算机科学与技术专业嵌入式方向的核心课程之一，在教学中起着至关重要的作用，是嵌入式系统开发与设计的灵魂。 　　嵌入式操作系统的种类很多，如Linux、C/OS、Windows CE、VxWorks等，而我们之所以选择Linux操作系统，是因为：Linux是一个免费的操作系统，用户可以免费获得其源代码，并能够随意修改。它是在GNU的公用许可证GPL保护下发行的自由软件[1]；同时由于它与ARM的结合，是一种主流的解决方案，已经广泛应用于掌上电脑、消费电子、工业控制等领域，具有良好的市场前景。 　　1 教学内容选取 　　根据培养方向和教学内容的不同，将Linux课程体系也相应分为应用开发和系统管理两类[2]。系统管理主要以应用为主，讲解Linux对计算机的管理功能、Shell编程基础和服务器管理的应用，包括：Linux用户/文件系统管理、Linux网络管理、Linux磁盘管理、系统和日志维护管理、Linux安全优化、Linux系统恢复与备份、Shell初步编程、Linux各类服务器管理等；应用开发主要理解和把握Linux内核，将Linux操作系统的原理、结构、内核特征及编程技术联系在一起，包括：Shell编程基础、基于Linux的C语言程序开发、内核基础及实施细节及其程序设计等。 　　针对计算机科学与技术专业培养方向划分教学内容，选择应用开发，讲解Linux内核的概念、数据结构、工作原理及实现，同时增加Linux操作系统的定制及移植，以及嵌入式系统开发过程中用到的交叉编译、交叉调试等开发方法，为嵌入式系统开发奠定基础。 　　2 理论教学 　　要提高教学质量，最重要的一环是改进课堂教学，除了采用传统的教学方法外，还需依据课程特点、学生特点采用不同的教学方法，保持教学内容相对稳定，同时穿插Linux的发展动向和科研成果，使学生掌握Linux的基本原理、实现和应用。 　　2.1 把握整体与局部的关系。在讲解Linux操作系统时，主要是讲解存储管理、进程管理、设备管理及文件管理几部分[3]。在具体讲解每一部分时，主要讲解其数据结构，对学习能力一般的同学要求掌握内核源码实现的具体过程，而对学习能力强的同学要求阅读源码。在讲解完每一模块的时候，都要引导学生从宏观的角度把握每一部分内容对应的数据结构与其它部分数据结构的关系。比如，讲存储管理时，用到的数据结构有虚存区域vm_area_struct结构体，其中有一个vm_mm结构体指针变量指向进程的mm_struct结构体，该结构体用来定义它的虚存用户区。而讲进程时，当创建一个进程，即创建一个PCB块（进程控制块），用task_struct结构体表示，在该结构体中创建进程的虚存用户区，mm和active_mm结构体指针变量指向进程的mm_struct结构体。这样学生容易让从整体上把握操作系统几部分之间的关系，有助于理解具体的实现过程。 　　2.2 采用启发式教学方法。所谓启发式教学，就是指根据教学目的、内容、学生的知识水平和掌握知识的规律，运用各种教学手段，采用启发诱导办法传授知识、培养能力，使学生积极主动地学习。启发式教学不是具体的教学方法，而是一种教学思想，是教学原则和教学观。启发式教学注重培养学生分析问题，解决问题的能力和创新思维，使学生学会学习，具有自我开拓和独立获取知识的能力[4]。传统的以教师为主的教学方式可以保证教学内容的充实性，但教学效果一般，甚至会使学生丧失主动性和积极性。启发式教学可以调动学生的学习积极性，使学生从被动的“要我学”转变到主动的“我要学”。比如在学习进程间的通信时，首先要解决的问题是进程间为什么要通信，提示学生从进程的存储空间考虑，引导学生分析问题，然后进程间该如何通信，继而引出共享内存、消息队列、管道等通信机制，探求解决问题的方法；这样，在了解操作系统的设计思路后，进行系统框架设计分析及部分代码分析，找到实现方法，完成启发式教学。总之，教学过程中要让学生积极参与