市场营销专业“定岗双元”人才培养的模式实践的案例分析.docVIP

市场营销专业“定岗双元”人才培养的模式实践的案例分析 　　摘要：为了适应新形势下企业对人才的需求，所有的高职院校都在积极进行人才培养模式改革探索。健雄职业技术学院开展了德国“双元制”本土化的实践。通过对市场营销专业“史泰博班”的案例分析发现，“定岗双元”人才培养模式课程改革，对于提高学生的职业技能和职业素质有很大帮助。 　　关键词：市场营销专业；“定岗双元”人才培养模式；案例；课程改革 　　中图分类号：G717文献标识码：A文章编号：1672-5727（2011）10-0172-02 　　 　　随着中国经济的发展和产业结构的调整，当前社会需要大量高素质技能型人才。这些人才不仅应具备较强的动手能力，还须兼具一定的专业理论水平。在中国当前的教育体制下，该类人才的培养任务主要落在了高职院校，故而最近10年中国的高职教育获得了快速的发展。为体现出高职教育的职业性和高等性，通常做法是：采用压缩版的本科理论教育体系，突出高等性以区别于中职；再加上若干实训，突出职业性以区别于本科教育。但在转变的过程中把高等性归结于理论教学，把职业性归结于实践训练，导致理论与实践脱节，显得不伦不类，存在很大问题。 　　高职教育经过近年来的发展后，在新一轮竞争中，若要有所建树，甚至获得优势，必须在提高质量上下工夫。教学质量是一个学校办学质量的具体体现，教学质量提高的关键在于教学体系和教学内容的改革，还必须采用适当的教学方法。如果不在教学体系上形成自己的特点，高职教育就会失去自己的竞争力。 　　健雄职业技术学院“定岗双元”人才培养模式 　　健雄职业技术学院在教育教学中成功地将德国“双元制”人才培养模式本土化，形成了独特的“定岗双元”人才培养模式。该模式是针对某一岗位的任职要求，由学校和用人单位共同制定培养方案和计划，确定理论课程和实践课程体系，开发教材，整合并充分利用校企双方的软硬件资源，工学结合组织教学的一种人才培养模式。该模式实现了校企之间深度融合、职业教育与经济发展的真正互动，在国内外高职教育中产生了深远影响。该模式不仅适用于工科专业，也适用于经济管理类专业。 　　2007年9月，健雄职业技术学院与江苏史泰博佩佩办公用品有限公司签订了“定岗双元”人才培养合作协议，在市场营销专业进行“定岗双元”人才培养实践。史泰博公司（Staples）是全球领先的办公用品连锁企业，世界五百强之一，江苏史泰博佩佩办公用品有限公司（以下简称史泰博公司）是其合资公司之一。我院在市场营销专业2006～2008级学生中组建了三个“史泰博班”，学生总计108人，为史泰博公司“定岗”培养一批店长和一线管理人员。利用此次合作机会，校企双方对市场营销专业人才培养模式进行了共同研究，并在实践中探索出了一条符合高职教育特点的课程体系，提高了学生的理论水平和实践能力，毕业的学生得到了史泰博公司认可，第一届36名学生最终有23人留在了史泰博公司工作。 　　课程改革的实践 　　市场营销专业的教学现状我院市场营销专业经过多年的发展，已经非常成熟，建立了以《市场营销学》、《消费者心理学》、《市场调查与预测》、《市场营销策划》等为核心课程的教学体系。同时，近年来，连锁经营管理相关知识也开始融入到市场营销专业的教学中来，以《连锁经营管理》、《零售管理》、《连锁门店的经营管理》等课程为代表。在传统的教学体系下，一名市场营销专业学生需要学习10多门专业核心课程。但由于高职学生在校时间有限，经常是多门课程同时学习，学生难以搞清楚各门课程之间的关系。又由于各门课程教学的独立性，学生甚至认为每门课程都是独立的。即使各门课程都开设有配套的实践环节，学生也只是学会一些简单操作，难以真正提高素质，学生对工作岗位的要求也缺乏系统认识。史泰博公司要培养的不是营业员、操作员，而是一线管理人员。因此，要求毕业生不仅能进行简单操作，还须能独立处理一些营销问题。往往实践中的问题不是一个简单的单一性问题，而是综合性问题。比如节假日促销涉及销售策划、门店管理、市场销售等多个环节，旧有的教学体系难以培养出学生解决这样问题的能力，所培养学生难以达到史泰博公司对员工能力的要求。 　　新的教学体系的确定我们根据对市场营销专业的分析，并通过和史泰博公司进行交流，对史泰博营销工作做了界定。在制定教学计划的时候，取消了传统的专业课程，在专业基础课程之外，针对史泰博公司经营的特点设定了3个主要的工作任务，即商品销售、市场策划与门店管理，对应的是三门综合性专业课程，即《市场营销技术》、《营销策划技术》和《连锁经营管理技术》。其中，《市场营销技术》主要讲授产品在市场销售整个过程中所需知识与技能，《营销策划技术》介绍进行各种销售策划的方法与手段，《连锁经营管理技术》则是培养学生管理一个200平方米以内门店的能力。每一个工作任务都是若干个