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当代教育问题的探讨 　　摘要：随着第八次基础教育课程改革的实施和素质教育、全面发展教育的提出，中国的基础教育有了新的努力方向和改革标准，也更加适应当代我国社会发展的步伐。笔者认为，在这过程中，中国基础教育存在着一系列问题，本文就这一系列问题进行探讨。 　　关键词：改革终身学习医学传统文化 　　一、过于寻求“变” 　　在不变中寻经典，在变化中寻创新。任何事物和理论都具有多面性，而这种多面性是促进社会和人进步的重要因素，教育也是如此。我们需要在变与不变中寻求平衡点，力求让教育实现完美。可是，现代社会人们太过追随国外的一些教育理念，倡导课堂教学不要太过传统，要开放灵活，这无可厚非，但是却没有做到稳中求进。我们国家的教育虽然是偏理论，轻实践。但是我们不需要瞬间来个急转弯，倡导节节课堂教育都校仿国外，多做活动，少灌输理论知识。我发现，现代人们评价一个老师课堂好坏的标准已经偏向单一，如：老师只要是讲理论，便是不创新，做活动便是懂得调动学生积极性，寻求课堂教学新方法。 　　太过要求变，最终会导致四不像。我们不得不承认，很多真理只有一个，就像我们地球只属于太阳系，地心说和日心说永远不能并存。不变的东西才能成为经典，因为有这些不变的经典才能构成人类文明的骨架或是地理理论体系的骨架。在课堂上，有些知识需要老师的引导，有些知识却只能通过传承式的或是教师单方面的传输和学生单方面接受，这不是教学方式的死板，而是知识本身固有的属性决定的。就像“太阳不是宇宙的中心”这种经典老师不可能轻易引导学生自己探索，要真有哪位教师可以再一堂课上成功引导同学推导该理论，那么这位老师将可以和历史各大天文牛人和物理牛人齐名了。而且有时候活动太多会让课堂气氛松散，降低学生学习的效率。所以，变革需要普遍存在并且持续不断，不变也要无处不有并且创造经典。 　　二、广大教师没有做到终身学习 　　“唯有学而不厌，方能诲人不倦”，这道理大家都明白。但是在中国，很多教师都没有做到这一点，无论是发达地区的还是落后地区。举个例子：很多学校每年都派发学校优秀教师去外地学习交流，但是实际的情况确是，这些所谓的优秀教师都是借此机会出去散心旅游，很多教师甚至厌恶了被分到这类差事。教师自身专业发展得不到解决，职业倦怠的心理时常存在。 　　三、忽视医学和中国传统文化知识的教育 　　第八次基础教育改革在很多地方做得确实很优秀，比如倡导学生学习的知识是要为今后一生继续学习和奋斗打下基础的知识和技能，于是开设了各种学科以求打造全面人才。但是在这当中，却忽视一个人一生中非常需要的学习的两门课程，一个是简单医学，另一个是关于介绍中国传统文化的课程。 　　（一）增设医学。对于医学，可能在从小学到大学都开设的体育课上会有部分精神的体现，但是纵观各所学校的体育课，要么是属于副科级别的，教师家长学生都不重视，要么就是片面强调锻炼身体，却没有教会学生生活必备的处理微小疾病的方法。我在思考，难道我们的基础教育知识只包括为了把我们培养成科学天才的基础知识，让我们成为社会人，就没有把我们打造成一个能健康生活的基本‘生物人’的基础医学知识。在追求进步的同时，也应该懂得适时的返璞归真，从人性的角度追求机体的健康完整。大多数人没有简单医学知识，个人总结导致了以下后果： 　　（二）在大学本科教育里面，只有医学史5年，其它学科都是4年，这是为了让学医的同学们精学医术，好救济天下百姓。在无形之中加大了学医同学的学业负担，非医学专业的学生又对医学呈现‘熟视无睹’的情况。 　　（三）前几年社会上一个热门话题就是“看病贵，看病难”。于是各级领导，各路百姓，各类专家开始谩骂医院制度腐朽，医生道德低俗，却没有人抓住其源头，看看教育在这上面是否出了问题。医院为什么不够？是因为医生不够。医药费为什么贵，是因为供不应求，导致价格上涨。很多时候，我们不得不说，拥有更多资本的人在占取医药资源方面具有得天独厚的优势。那么缺少资本的人们便只能哑巴吃黄连，或者跪地喊冤。在这样一个不能做到完全公平的社会状况下，我们只能自求出路――学习简单医学知识。而要实现简单医学知识在国民中普及的最有效的方法就是教育，也就是在基础教育阶段开设与医学相关的课程，这相对于在高等学校增加学医人数要易于实施并见效更快，效果也持久。 　　四、增设关于中国传统文化的课程 　　这主要是指源于中国古代的神话传说，宗教文化（比如道教文化），以及中医学基础知识。对于传统文化这块，可能在语文，历史，政治这些学科里面有一些体现，但是不够完整全面。国外有很多教徒，我不支持教徒，但是我们不得不承认他们身上有很多思维上的优点是我们不能企及的。中国以前也有“教徒”，这在很多古装电视剧里都有体现，比如《倚天屠龙记》中有很多派别，峨眉派，武当派，全真教等等，各个派别的人都各自信奉着一定的教规