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基于未来教室的互动地理课堂探索 　　摘 要：利用资源丰富、实时交互的未来教室平台，探索信息技术与地理课堂的融合，充分体现了新课程的新理念，同时也是时代发展的必然趋势。在地理教学中，利用未来教师平台可以更加方便地向学生展示地理直观材料，模拟地理过程，创设地理学习环境，从而充分调动学生学习的积极性、参与性，提高教学实效。文章结合个人教学实践，进行了经验性的总结，进行了基于未来教室starC教学平台的互动地理课堂探索 关键词：未来教室；starC教学平台；地理课堂 中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2016）22-0048-04 一、背景 目前，以计算机和互联网为代表的现代信息技术正不断地改变着人们的生活方式和学习方式。[1] 为了迎接21世纪信息技术的挑战，为了深入开展基层教育课程改革，迫切需要广大教育工作者改变传统的教育教学方式 在新时代信息技术的环境下，《初中地理新课程标准》提出“广大教师采用新的教学方法和现代教育技术，将信息技术与地理课程整合”。[2] 即利用信息技术来改善传统的教学环境，达到教师起主导作用且体现学生主体地位的目的，形成以“自主、探究、合作”为特征的教学方式，从而有效地发挥学生的主动性、积极性、创造性，使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革，[3] 从而提高课堂教学效益 苏州市政府在2013年颁布了《苏州市教育信息化五年行动计划（2013-2017年）》，并在计划中明确表明：到2017年止，苏州将建成200个能优化教学内容、便于学习资源获取、促进课堂交互开展并具有情境感知、环境管理功能的未来教室。[4] “未来教室”starC云端一体化教学平台是由华中师范大学教育信息化协同创新中心研发的，以信息技术发展最新成果为基础，融合了全新的教育教学理念，具有多元互动、电子板书、双板显示、知识可视等特点，在传统教学模式的改革、教学质量的提高、创新人才培养等方面取得了明显成效。[5]“未来教室”平台使得教师的整体教学内容更丰富、更形象，内容呈现、知识讲授更科学、更开放。[6] 学生学习的主动性、积极性、参与性大大提高，上课气氛更放松，学生思维更活跃。[7] 结合新课改和苏州市教育信息化的发展要求，笔者认为基于未来教室的互动地理课堂是未来地理学科教学的发展趋势，并利用未来教师平台以人教版地理七年级上册《世界气候》一节的教学实践为基础，探索starC云平台给地理教学带来的创新与变化 二、地理教学分析与starC教学平台 1.人教版地理七年级上册《世界气候》教学分析 人教版地理七年级上册《世界气候》内容是在气温和降水两个要素学习完成后的基础上，从联系生活、生产的实际出发，使学生理解气候有关知识，[8]是对全章内容的归纳与总结，居本章的核心地位。教学重在实现以下三个目标： （1）知识目标：使学生认识世界气候的地区差异大和复杂多样，并能够在世界气候分布图上说出主要气候类型的分布地区 （2）能力目标：培养学生阅读气温曲线和降水量柱状图的能力，学习世界各地的气候特点并体会其差异和复杂多样性 （3）德育目标：一方面了解自然要素的互相联系、互相影响，另一方面培养地域观念、思辨能力和人地关系协调发展观念 2.未来教室starC教学平台 课程设计充分利用未来教室starC这一平台，它的示意图如图1所示，利用了小组合作灵活、自主、互动的特点，[9]一方面突出教师在双轨教学模式下，将不同教学资源（如PPT、图片、视频）灵活整合，同时在教学模式上，将课堂让位于学生，教师成为引导者、组织者。另一方面，强调学生课堂的自主学习，给每一位学生配发pad，开发定制的地理教学软件，引导学生利用软件自主学习，并通过互动管理功能，实现学生课堂学习状态的实时呈现。在学习交流的过程中，培养读图分析、列表对比、归纳总结规律或现象的能力。本课程使用到的技术如下： （1）双轨展示。同时呈现图片与表格、文字与视频等多种教学资源 （2）互动交流。教师发送苏州各月气温降水数据，学生绘图与拍照反馈对比 （3）自主学习。学生分为不同小组，各小组自主选择某一气候类型进行探究，利用小组进行讨论 （4）展示信息。教师将11种不同气候类型的位置分布图发送给学生，学生利用pad排序并课堂点评成果 （5）特色工具。根据学科特点专门制作的工具“世界气候类型图”，可以突出显示不同气候类型、分布和某一气候类型的景观图 （6）及时反馈。学生pad上答题结果可以实时反馈，并以数据图表方式呈现，教师可以及时掌握学生学习效果 三、基于未来教室的互动地理课堂的教学实践 1.“感性的新课引入”与“理性的对比分析”教学环节 （1）课堂设计：新课引