认识钟表教学程设计.docVIP

“认识钟表”教学过程设计 ? 一、创设情境，初识钟表 ? （一）听音乐《在钟表店里》 ? 师：你听到了什么声音？ ? 生：好像是敲钟的声音。 ? 生：是寺庙里和尚敲钟的声音。 ? …… ? 师：我们听到的是钟表店里的声音，这节课我们就来和钟表兄弟们交朋友。 ? 板书：认识钟表。 ? ［设计意图：抓住学生的年龄特征，以听一段美妙的音乐为切入点，引发学生的亲切感，在听、猜、议中营造积极、活跃、民主的学习氛围，利于孩子们投入到学习活动中］。 ? （二）看主题图，感受生活中的知识应用 ? 师：听完了音乐，我们去小红家看看。 ? （课件展示：时针和分针走到7点整，小女孩起床了。） ? 师：你看到了什么？ ? 生：我看见小女孩起床了。 ? 生：我发现墙上的钟滴答滴答到7点时，小女孩就起床了。 ? 生：早上7点时，爸爸就催小红起来上学了。 ? 师：小红每天早上都在7时准时起床，在数学里，我们通常把7点说成7时，我们也要学习小红，遵守时间，按时起床、上学。 ? 二、认识钟面 ? （一）看钟面 ? （以小组形式观察、讨论，每组一个实物闹钟。） ? 师：刚才小朋友通过看钟，知道小红是7时起床，那我们今天要认识的钟表兄弟的脸上到底有些什么呢，请组长拿出闹钟，我们一起来观察钟面。 ? （二）说钟面 ? 生：我们看到有三根针在工作，我们还知道它们叫时针、分针和秒针。 ? （请这一组到投影仪下指出三根针） ? 师：那谁能告诉大家三根针分别是怎样的？ ? 生：短短胖胖的是时针，再长一点的是分针，最长的走得最快的是秒针。 ? 师：哦，今天我们得委屈一下秒针弟弟，我们暂时不去理他，先来和时针和分针交朋友，好吗？ ? 生：我还看到钟面上有12位数字宝宝。 ? 生：老师，我们组发现钟上有一格格的东西。 ? …… ? 归纳小结：钟面上有12个数，长长的针叫分针，短短的叫时针。 ? （课件画面钟的12个数，时针、分针闪动。） ? 三、认识整时 ? （一）会看整时 ? 1. 教师在钟上拨一个时刻5时。 ? 师：你知道这是几时吗？你是怎么看的？ ? 生：5时，我看到时针在5上嘛。 ? 生：他讲得不好。先要看分针指在12上，然后我发现时针指着5，就说明是5时。 ? 师归纳：很多小朋友都会看，真能干！ ? 当长长的分针指12，时针指5，就是5时。 ? （教师贴上5时的钟面，板书：5时） ? 2. 巩固：教师拨2时、12时，分别问学生表示几时。 ? （二）会拨整时 ? 1. 师：我们每天在上午10时开始上第三节课，请你在自己的学具钟上拨出10时。 ? （反馈：投影下展示操作结果。） ? 师：你是怎么拨的？ ? 生：我先把分针拨到12上，再拨时针指着10。 ? 2. 师：请同桌两个小朋友一个拨，另一个说出是几时；也可以一个小朋友说自己喜欢的时刻，让另一个小朋友拨一下。 ? 反馈，抽2对同学展示活动过程。 ? ［设计意图：基于知识点的浅显，在教学中利用学生已有的知识，再让学生用自己的语言来表达怎样看、拨整时，由感性到理性，自然流畅，不仅突出了学生的主位地位，而且培养了观察和语言表达能力。］ ? （三）会认电子表 ? 1. 创设生活情境。 ? 师：今天早上老师要在7∶00上班，到校门口时看了一下手机（课件显示手机“7∶00”闪动），你知道老师有没有迟到？你是怎么想的？ ? 生：没有迟到，刚刚好。 ? 生：没有。手机上说现在就是7时。 ? 师：你是怎么看的？ ? 生：中间两个小圆点，后面有两个0，说明是刚刚好，没有多出来，前面是7，就是7时。 ? 师：你的意思是说小圆点后面两个0，是表示整时，对吗？ ? 生：是的。 ? 师：这位小朋友知道的知识可真多，对的。我们在看手机上这样的时刻时，中间有两个小圆点，如果后面是“00”，那么前面写着几就是几时。 ? 板书：7∶00　7时 ? （课件显示电子表　11∶00　1∶00） ? 师：你知道这表示几时？ ? 2. 联系生活。 ? 师：你还在哪里看到过这样表示时间的？ ? 生：我的电子表上。 ? 生：我爸爸的电脑上也有。 ? 生：我们家的VCD上也有。 ? 生：我发现新的“83路”车上也有这样的钟。 ? 师：老师在生活中也发现了许多这样表示时间的。 ? （投影展示一些票据如船票、超市收银单、银行结账单等） ? ［设计意图：让数学走近生活实际，让生活走进数学课堂如“老师有没有迟到？”“你还在哪里见过？”促使学生联想，在生活经验中搜集信息，体验到数学存在于生活之中，感悟数学的作用，体验数学的乐趣。］ ? （四）游戏：找朋友 ? 用录音机放音乐：《找朋友》 ? 师：请每一小组内表示同一时刻的小朋友走到一块儿握手。 ? 内容： ? ? 抽一小组，和他们一样的小组骄傲地拍两下手。 ? ［设计意图：游戏虽简单，但有音乐情境，有思考选择，有活动体验，同样也被