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面对数学课程改革的思考关于教学研究 裴光亚 电子邮箱: pgytxs@163.com 教学研究是一座桥 教学研究是我们教师的生活状态 在工作时间内，教师只有百分之十几的时间在上课。其它时间在做什么？教学研究 教学研究的动因 教学研究特征 教学研究的要义 教学研究的进一步审视 我们面临着怎样的问题？ 我们如何去应对？ 我们如何认识我们自己？ 一、教学研究的动因：困惑与追求 合理性、可行性和有效性 不是科学性、规律性和原创性 教学研究的边界 课程改革中困惑 关于三维目标 关于问题情境 关于呈现方式 教学研究就是要直面这些问题，寻求一种 看法——我们怎么看 方案——我们怎么做 理由——我们为什么这样看这样做 《中学数学教学参考》答青年教师问 教研因问题而永生， 求索由应答而修远。 问题寓知行于具体， 应答寄百家于自圆。 二、教学研究的特征：行为——劝说，语言——不追求严密 教学研究面对的是矛盾，解决矛盾的方式是劝说 劝说的结果，让数学暂时让步。在数学让步的同时，发展学生的能力，在发展学生能力的同时，让数学逐步回归抽象。在这种学生能力与数学抽象的博弈中，教研扮演着“劝说者”的角色 学生的能力:目的性;数学的形态:策略性 已知函数 是定义在 上的奇函数,当 时, ,画