(沪科版)3.1一元一次方程及其解法教学设计(第一课时).docVIP

PAGE 2 - 《3.1一元一次方程及其解法（1）》教学设计 泥店中学 张怀先 【教学目标】 知识与技能：? （1）、使学生了解一元一次方程的概念。?（2）、使学生掌握等式的基本性质。（3）、会利用等式的基本性质解简单的一元一次方程。 过程与方法? 根据具体问题的数量关系，形成方程的模型，初步培养学生利用方程的观点认识现实世界的意识和能力。 情感、态度与价值观? 通过由具体实例的分析、思考与合作学习的过程，培养学生理论联系实际的辩证唯物主义思想，以及善于分析问题，利用已学知识解决实际问题的良好习惯。 【教学重难点】 重点：对一元一次方程概念的理解，会运用等式的基本性质解简单的一元一次方程。 难点：对等式基本性质的理解与运用。 【学情分析】 从学生具备的知识来看，在小学阶段学习了方程，但对于方程的认识比较肤浅，但也积累了用方程解决问题中的数量关系的经验。 【教学过程】 一、问题情境引入 问题1：在参加2008年雅典奥运会的中国代表队中，羽毛球运动员有19人，比跳水运动员的2倍少1人，参加奥运会的跳水运动员有多少人？ 分析：相等关系:羽毛球运动员人数=2倍的跳水运动员人数-1 如果设参加奥运会的跳水运动员有x人，则根据题意可列出方程 2x－1=19 问题2：王玲今年12岁，她爸爸36岁，问再过几年，她爸爸年龄是她年龄的2倍？ 分析：相等关系：相同年数后爸爸年龄=相同年数后女儿年龄的2倍 如果设再过X年，那么王玲的年龄是（12+X）岁，她爸爸的年龄为（36+X）岁，是她年龄的2倍，得 ：36+x=2(12+x) 二：合作探究 1、让我们一起欣赏以下式子共同特点： 2x－1=19 36＋x＝2(12＋x) 思考：这俩个方程有什么共同特征？（从未知数的个数与未知数的次数两方面去考虑） 归纳：一元一次方程：只含有一个未知数，并且未知数的次数都是1，这样的整式方程叫一元一次方程。 2、辨别真伪 例1 判断下列各式是不是一元一次方程，是的打“√”， 不是的打“ｘ”。 (1) x+3y=4 ( ｘ ) (2) x2+2x=6 ( ｘ ) (3) -6x=0 ( √ ) (4) 2m +n =0 ( ｘ ) (5) ( ｘ ) (6) 2y+8=5y ( √ ) 方程的解。 判断括号里的数使得方程两边具有怎样关系 （1） 2x－1=19 （x=10) （2） 36＋x＝2 (12＋x) ( x=12) （3) 3x+1=7 ( x=2 ) 方程的解：使方程左右两边相等的未知数的值叫方程的解。 4、等式的基本性质回顾 （1）等式的两边都加上（或减去）同一个数或同一个整式，所得结果仍是等式。 （2） 等式的两边都乘以（或除以）同一个数（除数不能是零），所得结果仍是等式。 （3） 例如，由 － 4= x , 得 x = － 4. （4） 例如，如果 x= y，又x =30，那么 y= 30 5、学以致用 说明下列变形是根据等式的哪一条基本性质得到的？ （1）如果5x+3=7， 那么5x=4 （2）如果－8x=4，那么x=－0.5 （3）如果－5a=-5b, 那么a=b （4）如果3x=2x+1，那么x=1 （5) 如果-0.25=x 那么x=-0.25 （6) 如果x =y，y=z，那么x=z. 三、例题剖析 例2：解方程：2x - 1=19 解：两边都加上1，得 2x = 19+1 ，（等式基本性质1） 即 2x=20 两边都除以2，得 x = 10（等式基本性质2） 检验:把x=10分别代入原方程的两边，得 左边=2×10-1=19 右边=19 即 左边=右边 所以x=10是原方程的解 四、当堂测评 根据等式基本性质解下列方程，并检验： (1)5x － 7 = 8 (2) 2x = 5x －21. 五、课堂小结 1.一元一次方程及方程解的定义 2.等式的基本性质： 3.解简单的一元一次方程。 六、作业 1、课堂作业p90页习题3.1第1、2、3题 2、课后预习下一节。 预习要点 （1）、什么叫移项？ （2）、会用移项的方法解一元一次方程。 七、教学反思