广西体育后备人才培养“体教结合”的模式的研究.docVIP

广西体育后备人才培养“体教结合”的模式的研究 　　【摘 要】 运用文献资料法、实地考察法、访谈法、数理统计法、逻辑分析法等研究方法，探究广西“体教结合”培养体育后备人才模式的现状，提出符合广西区情的体育后备人才的培养之路。 　　【关键词】 培养模式 体育后备人才 体教结合 　　【文献编码】 doi:10.3969/j.issn.0450-9889（C）.2011.04.049 　　 　　一、 问题的提出 　　要做到“体育”与“教育”有机结合，一定要认真理清学校运动队的培养模式，包括以训为主、学习文化知识为辅的专业运动队，边学边训的业余体校运动员，以学习为主、运动为辅的在校运动员。要积极寻找对策，科学分配时间，让运动员成为素质全面（文化素质和专业素质）的符合时代要求的人才。改变“重训练轻文化教育”或“重文化教育轻训练”，已是目前我国体育后备人才培养亟待解决的重要问题之一。基于此，本研究具有重要的现实意义。 　　二、 研究方法 　　（一） 文献资料法 　　笔者在查阅并整理了大量的学校体育学、运动竞赛学等方面的文献资料之后，又对教育部、国家体育总局、广西教育厅、广西体育局有关“运动训练、文化知识教育”方面的政策、法规及研究成果等相关资料进行分析。 　　（二） 实地考察法 　　对自治区体育局江南训练基地、青秀山训练基地、部分业余体校、部分高校高水平运动队进行实地走访，现场调查运动员文化教育、课时安排、教材选择、师资配置、教学环境等情况。 　　（三） 访谈法 　　与广西体育运动学校学生、教练员、教师、管理人员进行有针对性的深入访谈，到学校对学生的训练、学习、生活进行调查。 　　（四） 数理统计法 　　用SPSS17.0软件对所调查原始数据进行常规数理统计。 　　（五） 逻辑分析法 　　运用推理、演绎、归纳、比较、综合等方法进行研究，力求论据充分，论点严谨。 　　三、 研究对象 　　本文以自治区体育局江南训练基地，青秀山训练基地，部分业余体校，部分高校高水平运动队的运动员、学生、教练员及参加2009年第十届中学生运动会的运动员及教练员为研究对象，采取随机抽样的方法对其中的部分人员进行调查分析。 　　四、 研究意义 　　2009年，国家体育总局在深入学习实践科学发展观活动中，以“体教结合，加强运动员文化教育”为突破口，大胆解放思想，着力研究详细的对策和具体的措施。国家体育总局认为，目前在运动员的文化教育工作中存在的主要问题为：优秀运动员在役期间的文化水平不高；竞技体育后备人才培养阶段体育部门和教育部门资源整合不充分；对各级各类体育运动学校的经费投入严重不足，运动员文化教育条件简陋，师资力量薄弱。 　　在进行了一系列的调研之后，笔者发现国家体育总局所提出的问题在我区也普遍存在。因此，本文特针对“重训练、轻文化知识”的运动员离开运动队后找工作难的问题，优秀体育苗子“重文化、轻训练”的人才流失两个问题提出解决的意见和建议，为后续的研究和相关的体育工作者提供一定的建议和参考。 　　五、 研究结果与分析 　　（一） 国内“体教结合”培养模式及广西的现状分析 　　“体教结合”是指在“以人为本”的科学发展观指导下，体育部门与教育部门为共同培养全面发展的高水平竞技体育人才而构建的体系。最初，提出“体教结合”模式是为了探索高校试办高水平运动队的尝试，而随着运动训练专业招生范围的逐渐扩大，高校运动训练专业招生的过程中面临着“运动员学生”在队不在校、“学生运动员”在校不在队的问题。 　　我国运动员的文化教育工作主要依附在体育系统，由于体育系统自身在教育资源、教育环境等方面存在着先天的不足，使得运动员的文化教育质量不高，极大地限制了运动员在未来社会中的发展空间。王凯珍等在《深化“体教结合”构建运动员文化教育新体系》一文中全面阐述了运动员文化教育工作存在的主要问题，提出了运动员“体教结合”文化教育新体系的构建。潘前、陈伟霖、吴友凯在《推进新时期我国竞技体育后备人才培养体教结合的战略转变》的文章中，总结了我国竞技体育后备人才培养的成功经验，讨论了我国现行竞技后备人才培养因体教脱节而出现的主要问题以及美国竞技后备人才培养的主要特点，提出了关于推进新时期我国竞技体育后备人才培养向体教结合战略转变的若干建议。曾思麟在《坚持“举国体制”仍是中国竞技体育的发展方向》的文章中，阐述了我国举国体制的由来以及在新时期坚持举国体制的重要性。但是，他同时提出了应该在坚持举国体制的同时，对我国的体育竞技后备人才培养机制进行改革，文中认为：根本出路是将各级体校纳入教育系统，成为我国高等、中等教育中的一环，实现在广大的中小学、大学培养青少年运动员的“举国体制”。还有部分学者认为“国家体育总局应把培养体育后备人才的权利与义务归还教育部，集中精