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优化提示语 人物更鲜活 ------写好语言描写提示语 课堂实录 师大一中（龙泉校区） 陈超 [教学目标] 1.了解语言描写提示语的作用； 2.掌握用提示语让语言描写更个性化的三种方法； 3.能够根据所学进行语言片段描写。 [教学重难点] 三种方法的教授，以及使学生能根据所学进行现场的语言片段的描写。 [教学过程] 一、导入 师：孩子们，我们先来看一个作文片段。 （PPT呈现学生习作，教师读。） （背景：清晨，我正要出门上学） 妈妈说：“宝贝儿，就要出门上学了？” 我说：“嗯。” 妈妈说：“天冷，穿上外套，不然会感冒的。” 我说：“哎呀，不冷不冷！” 师：孩子们，大家觉得这个文段的哪个部分特点单调？ 生：“妈妈说”“我说”“妈妈说”“我说”！ 师：对啦！其实在我批改作文的过程中发现，这也是大家的通病------语言描写提示语太单调，导致语言描写如同鸡肋“食之无味，弃之可惜”，文字背后的人物呢，也如同雾里看花、水中望月，根本看不清他的特点。所以，今天，我们就一起学习------优化提示语 人物更鲜活！ （PPT出示，教师板书） 二、明确提示语定义及本节课学习目标 师：那么，到底什么是提示语呢？我们一起来读。（PPT出示） 生：语言描写提示语即加在人物语言之前、之后或者之间，用来更好地表现人物形象的句子。 师：本节课学习目标------（PPT出示，示意学生齐读。） 生：1.了解语言