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师范生教育科研能力提升的方法之再认识 　　摘 要： 现行师范生教育科研能力提升方法与师范生实际教育科研能力提升方法需求的适切性越契合，教育效果愈佳，反之效果愈差。师范生教育科研能力提升方法优化后涵括师范生教育科研启蒙意识开启，教育科研资料占有和选题定向，教育科研实施，教育科研结果呈现四个方面，它是对原有师范生教育科研能力提升方法的批判性继承和创造性转化。 　　关键词： 师范生 教育科研 能力提升方法 适切性 　　我国“师范教育”正稳步向“教师教育”转变，教师培养逐渐从“封闭”走向“开放”，形成了集职前教育、岗前培训和职后培养的一体化教师教育模式。在学习化社会，知识获取的便利性极大增强，未来的“文盲”不再是没有知识的人，而是没有学会学习、学会做研究的人。基础教育课程改革不断深化，基础学校对教师要求提高，教师不仅承担着知识传授、文化传播、人才培育、智慧启迪和社会风尚引领等多种职能，还兼顾着多重角色。教师要能游刃有余地在多重角色中自由切换而不发生角色冲突，教育科研训练出的教育理性起着重要作用，教师的教育科研启蒙与基本科研训练主要是在职前教育阶段完成。目前，学界认为提升师范生教育科研能力的主要方法是引导师范生开展自主学习、研究性学习，使师范生转变学习观念，开启科研意识;开设《教育科学研究方法》课程，直接向师范生系统传授教育科学研究方法知识;搭建师范生教育科研