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人教版语文六年级上册-我的伯父鲁迅先生-教案
教学课题
18 我的伯父鲁迅先生
教学目标
1.理解课文内容,了解鲁迅先生为别人想得多,为自己想的少的高贵品质.
2.练习概括课文中心思想.
3.学习本课生字词.
4.有感情地朗读课文.
教学重点
体会含义深刻的句子的意思,理解段与段之间内容上的联系,练习概括中心思想.
教学难点
体会伯父说的含义深刻的话语。
前置性作业设计
读通、读顺课文。
理解文中不理解词语的意思。
3.搜集并阅读《悼鲁迅先生》等相关文章。
教学准备
课前预习,多媒体。
课时安排
2课时
第一 课时 教学设计
教学环节
教学流程
(教学环节、教师活动、学生活动、生成预设、板书设计等)
激趣导入
说话训练,了解鲁迅。出示多媒体。
学生分小组交流收集的资料,教师补充。
二、揭示课题:
1.板书课题:我的伯父鲁迅先生.
2.看题目,为什么作者称了“伯父”还称“先生”?
“伯父”点明了作者和鲁迅的特殊亲属关系.
“先生”则是全社会对鲁迅的敬称.这两者并列,使之既是具对亲属怀念,又是对鲁迅崇敬的感情.
初读感知
预习检查
1.自由读文,注意预习时画住的生字、词语的读音。把字音读准,句子读通。
同桌互读。
2.朗读生字条里的生字。
3.检查字词:
(出示字词) “ 挽联 咳嗽
逝世 恍然大悟 张冠李戴
饱经风霜
理解词语意思
(1)自由练读。(2)开火车读、跟读(相机正音 :咳嗽)
4.指导书写:
方法:(1)引导学生观察字形、结构。(2)选择自己认为不好写的字,教师范写、学生书空,(出示生字)
5.读文。(词语宝宝成了我们的好朋友了,老师相信你们再读课文时一定能读正确、读流利。)
自由读文,找出难度句段。
预设:伯父去世了,他的遗体躺在万国殡仪馆里,许多人都来追悼他,向他致敬,有的甚至失声痛哭。
老实说,我读《水浒传》不过《囫囵吞枣》地看一遍,只注意紧张动人的情节,那些好汉的个性,那些复杂的内容,全搞不清楚。
指名读,评价读,练读。
要求:自由读文遇到刚才容易读错的词语,多读几遍。
6.指导读文。指名分段读——重点指导读难读段。
7.课前大家读了课文,现在打开书,浏览课文,思考文章的写作顺序和文章的主要内容。主要讲了作者回忆伯父鲁迅先生生前留给自己深刻印象的几件事,体现了鲁迅先生是一个爱憎分明,为自己想的少,为别人想的多,表达了作者对鲁迅的无比怀念,热爱与敬仰之情。
预设:(“关心女佣”----“谈论《水浒传》——“笑谈“碰壁”——“救助车夫”——“深切的怀念”
8.带着问题自读课文,要求读准字音,读通课文。
出示词语:
9.简单介绍历史背景。
读课文,理清课文条理
三、出示自读要求:逐段阅读课文,讲讲每段的段意,并加小标题.
出示多媒体。了解每段小标题。
“深切的怀念”第一段:鲁迅先生逝世后,人们沉痛地悼念他.
“谈论《水浒传》”第二段:鲁迅先生教育“我”认真读书.
“笑谈“碰壁””第三段:鲁迅先生以“碰壁”为比喻抨击旧社会.
“救助车夫”第四段:鲁迅先生热情救护和帮助车夫.
“关心女佣”第五段:鲁迅先生关心女佣阿三。
自读自悟
1. 课件出示自读要求:
2.自读自悟,批注体会。鲁迅具有什么样的品质?从哪些语句中读懂的?并批注体会。
3. 教师巡视指导。
第 二 课时 教学设计
教学环节
复习导入
学生自主研讨上节课学习内容,指名讲述。
细读品味,朗读展情
一、读第一段,思考并讨论.
1.人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生表现在哪些方面?
(①参加追悼念的人多;②送来的花圈挽联多;③送花圈挽联的有各种各样的人.)
出示比较句子。我呆呆的望着……
出示句子。那时候,我有些惊异了……
2.什么事使“我”惊异?
(看到伯父受到这么多的人的崇敬和爱戴,感到伯父跟一般人的伯父不一样,是一位深受人们爱戴的伯父的事.)
指导感情朗读 指名读,评价读,练读
3.小结: 这段讲了人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生,引起了“我”的深思,更激起“我”对伯父的怀念.
二、学习第二段,讨论.
1.我是怎样读《水浒传》,结果如何?
“囫囵吞枣”什么意思?伯父问的时候.“我”就张冠李戴乱说一气.“张冠李戴”什么意思?
用张冠李戴造句。
2.伯父听了“我”的回答,怎么说?伯父的年纪比“我”大,为什么记性反而比“我”好呢?
(鲁迅先生之所以“记性好”,是因为他读书,而“我”并不是记性差,主要是读书马马虎虎)
马马虎虎(反义词)→认认真真
为什么“我”听了伯父的话会“又羞愧,又悔恨,比挨打还难受”?
(表面上伯父是在用幽默的语言表扬自己,实际上是在批评我读书不认真)
4.临走的时候鲁迅为什么
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