全国创新杯说课大赛获奖数据库循环结构FOR语句.pptVIP

《数据库循环结构FOR语句》说课 大连市长海县职业中专 宋 爽 析学情 说教材 述策略 解过程 谈反思 高二计算机专业高职升学备考班学生 优势 学习目的明确，学习态度端正，各方面基础较好。 顺序、分支结构程序编写和上机调试能力 知识储备 对理论知识厌学，比较喜欢学习操作技能。 共性 析学情 说教材 述策略 解过程 谈反思 理论知识 厌学 实际操作 乐学 简单实验能力 较好 解决实际问题能力 较差 学生 析学情 说教材 述策略 解过程 谈反思 析学情 说教材 述策略 解过程 谈反思 第五章第四节 程序设计的重要基础 析学情 说教材 述策略 解过程 谈反思 主要针对数学问题的编程 知识与技能 掌握FOR语句的基本格式和功能 理解FOR语句的执行过程 能用FOR语句编写程序解决一些简单的数学问题 方法与过程 通过基于问题情境的探究和合作，促进学生对问题解决方法的理解 结合实际问题，通过分析确定执行流程，编写程序 情感与价值观 增强创新能力及应用数学的意识。 形成团队意识，树立探索精神，提高实践技能，体验学习乐趣。 析学情 说教材 述策略 解过程 谈反思 析学情 说教材 述策略 解过程 谈反思 重点 学生掌握FOR语句的基本格式，理解FOR语句的执行过程以及相关注意事项。 难点 根据具体问题确定FOR语句的循环变量的初值、终值、步长值 关键 努力发挥学生的研究性学习能力，培养学生创造性思维和综合运用知识的能力 教法 学法 演示讲授法 任务驱动法 小组指导法 观察思考法 自主探究法 分组协作法 析学情 说教材 述策略 解过程 谈反思 复习提问，引入新课 实 施 方 案 提问学生,如何编程计算S=1+2+3+……+10 学生给出答案S=0,S=S+1,S=S+2, ……,S=S+10 循环结构的用处:相同的命令,反复的执行 设 计 意 图 唤起学生对已学知识的回忆 逐步引导学生观察分析,引出循环结构的概念 析学情 说教材 述策略 解过程 谈反思 语句格式： For 变量=初值 To 终值 [Step 步长] 语句组 Endfor 实 施 方 案 授课时引入动态的程序执行流程图，把整个FOR语句的执行过程直观地呈现给学生，增强教学效果。 设 计 意 图 启发诱导，新知探索 语句序列 结束 条件? Y N ENDFOR后的语句 语句序列 Y 循环变量赋值语句（循环开始） 循环变量增值 循环变量增值 析学情 说教材 述策略 解过程 谈反思 精讲例题，分析归纳 实 施 方 案 析学情 说教材 述策略 解过程 谈反思 精讲例题，分析归纳 析学情 说教材 述策略 解过程 谈反思 精讲例题，分析归纳 设 计 意 图 通过例题精讲如何确定循环变量的初值、终值和步长值 对学生以后的编程起到较好的导向作用 通过相似问题的解答提高了学生的自信心 析学情 说教材 述策略 解过程 谈反思 设 计 意 图 学生不但操作技能得到了锻炼，而且语言表达能力也得到了提高。 迎合学生爱动手操作的心理，提高学生的学习积极性。 设 计 意 图 通过小组合作的形式，以强带弱，既实现了分层次教学，又培养了团队意识 任务驱动，小组协作 析学情 说教材 述策略 解过程 谈反思 归纳总结，学生评价 引导学生归纳和总结本课的教学重难点， 帮助学生形成知识体系。 老师根据各小组任务完成情况、组内成 员间的配合情况对各小组进行细致规范的评 价，各小组成员按照评价表的项目进行自评。 实 施 方 案 通过自我评价，学生既完成了一次 课堂学习梳理， 老师又可以根据 自评结果进行下阶段的教学策略。 设 计 意 图 析学情 说教材 述策略 解过程 谈反思 课堂延展，布置作业 析学情 说教材 述策略 解过程 谈反思 基本练习 用循环结构FOR语句编程计算S=1*2+3*4+……+19*20的值 自主探究练习 预习循环FOR语句的应用， 并试着找出生活中循环FOR 语句能够解决的问题 理解了循环结构的思想，学会了用For语句编程实现循环结构的方法 体验到了循环 结构解决问题 的优势 时间运用上稍显仓促，在后面学生评价环节，没能进一步展开 析学情 说教材 述策略 解过程 谈反思