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强化自我的反思 提升教学魅力 　　摘 要:自我反思是教师对自身的教学实践进行批判和反省的过程,是教师专业发展和自我成长的核心因素。它促使英语教师不断积极主动地质疑,促进教师树立终生教育的观念,改进自己的教学方法,是教师持续发展的内在动力。因此,探讨自我反思的实践策略对促进英语教师的专业发展具有一定的现实意义。 　　关键词:自我反思;专业发展;魅力 　　[中图分类号]H315.9 　　[文献标识码]A 　　[文章编号]1006-2831(2009)12-0086-3 　　 　　Abstract: Self-reflection is a process for teachers to evaluate and self-criticise their work, and a core factor to upgrade their professionalism. Furthermore, it is a strong driving force for a teacher to develop the concept of lifelong education,to improve his/her teaching method, and to have inquiring mind. Hence, to examine self-reflection on practical teaching strategy is of significant value for a teacher’s professional development. 　　Key words: self-reflection, professional development, fascination 　　 　　1. 引言 　　自20世纪80年代以来,“反思(reflection)”一词在西方发达国家被人们越来越多地加以引用,并很快影响到世界各国的教学界。我国自20世纪90年代引入反思性教学以来,也进行了一系列的理论与实践的研究。随着教师专业化发展探讨的深入,各国教育界都在寻求和改革教师成长的模式。学术界倾向于把教师主体的自身实践活动作为教师成长的根本动力。在教师的教学实践活动中,“反思”被广泛地看作教师专业发展的决定性因素。美国著名的学者波斯纳提出教师的成长公式是:“教师成长=教学过程+反思”;我国著名的心理学家林崇德也提出“优秀教师=教学过程+反思”的公式。教师只有通过不断反思,才能使自己从教书匠逐步成长为教育家。 　　 　　2. 自我反思对高校英语教师专业发展的意义 　　当前,我国高校的外语教学正在进行着前所未有的改革,而改革的成功与否在很大程度上取决于教师的专业化能力的发展。在传统的英语教学中,教师更多的是充当知识的传授者,关注的是自己教学任务是否完成,学生考试成绩是否满意。由于高校英语师资匮乏,更多的英语教师将精力放在日常的教学中,很少深入进行自身专业发展的研究。进入21世纪以来,高校英语教师的职业形象和角色意识均发生了很大变化。新的形势要求高校英语教师不仅要有课堂教学的专业知识、技能技巧,而且更要具有反思的意识,即反思自己的教学理念和行为,对自身的教学活动、决策及教学效果进行正确的审视和分析;不断自我批判、自我调整、自我构建,从而获得持续的专业成长。 　　2.1 自我批判是英语教师专业发展的内在动力 　　著名教育家胡森在他主编的新版《国际教育百科全书》中对“反思性教学”下了一个定义:“反思性教学是教师借助发展逻辑、推理技能和仔细推敲的判断以及支持反思的态度进行的批判性分析的过程。”(转引自卢真金,2001:57)这说明“反思性教学”需要理性的思考,需要批判的态度和方法。教育主体只有自我分析、批判才能实现自我定位、自我教育,才能更好地追求自我主体的价值,更好地在职业发展中充实、提升与超越自我。由此可见,高校英语教师面对其职业不再是将其视为谋生的手段,他们身居职场中的魅力内涵便是专业发展中的自我反思。教师专业发展的动力价值特征是批评性。教师所肩负的历史责任要求教师既要通过不断的知识更新获得自身知识能力的增长,又要坚持知识分子批判的立场去服务社会,推进社会文明的进步。传统观念主张教师个体的道德自觉,关心人的价值、意义等人文性目标,同时缺乏一种理性精神和求实态度。 　　教师的专业发展应具有双重性,即专业化事实特性与价值特性。事实特性是指教师寻求知识更新、提高教育技能,使自己成为学者型的教育家,这是教师专业化发展与提高的终极目标。价值特性是指在事实特性的基础上,教师把教育活动作为一种境界加以追求。在此价值的引导下,教师能够自觉地关注生命,关注现实社会,使教师的专业化能够超越世俗功利,实现满足自我价值追求的最高境界。