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小组合作乐学的策略谈 　　摘 要：最新颁布的《基础教育课程改革指导纲要》指出：应把以学生发展为本作为新课程的基本理念。改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手。培养学生收集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流和合作的能力。 　　关键词：小组 合作 新课程 策略 　　不少学校采用了小组“合作”学习这一课堂教学方式。这种方法早在19世纪早期，美国一些学者就开始研究并运用于实践，杜威创办的的芝加哥学校，就运用了小组合作学习的方法。到了20世纪70―80年代，合作学习在美国的研究和应用已相当广泛。但是，小组“合作学习”是不是一个“放之四海皆准”的模式，可以随时随地，随便使用它呢？任何一种方式，一种模式，总有它的优越性，当然也会有它的不足，只有适时适地适度的巧妙运用，才会收到事半功倍的教学效果。[1] 　　首先，要创设学生愿意合作的最佳时机。 　　新课程改革很重要的一个方面就是要改变学生的学习状态，就学生而言，只有当他享受到教学活动的的成功时，才会强化学习动机。如品德与生活（苏教版）《巧手剪秋天》，教师当场示范制作叶画，帮助孩子了解叶画的基本制作过程，一幅栩栩如生的秋叶画就呈现在学生面前时，同学们的动手兴趣自然就被提上来了。这时，教师适时安排学生分小组合作制作一副，学生必定活活欲试。无疑，是教师的切合时机的安排激发了学生的学习动机，呼起了学生的求知欲望，才能让他们兴趣盎然地参与到制作的全过程中。经过自己的思维活动和动手操作，得到了收获，还获取了知识。 　　选择恰当时机，是有效交流的保证。小组合作交流是一种良好的教学形式。学生参与面广，参与有效率高。但是并非任何时候都可以进行合作交流，只有选择恰当的时机，才能保证交流的有效进行。[2] 　　其次，要营造学生乐于合作的民主氛围。 　　著名教育家赞可夫曾经说过：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使学生和教师在课堂上都能够自由地呼吸。如果不能造成这样的教学气氛，那么任何一种教学方式，都可不能发挥作用。” 　　而教师的情绪往往很容易就能左右学生的心情，“民主和谐”、“师生平等”的观念不应该仅仅作为一种理念，而必须体现在教学全过程。为此，应尽可能做到以下几条： 　　1.多让微笑浮上你的面容。 　　学习是一种繁重的脑力劳动，教师要释放学生的心灵，首先该带给学生一个良好的心情。而一个甜美的微笑，会使人心情愉悦，让我们用微笑代替言语，当学生发言积极时，微笑是对他的赞赏；对想发言而又不敢说的学生而言，微笑是对他的鼓励；对于发言不够好的同学，微笑则是对他的安慰。 　　2.用亲切的言语拉近师生间的距离。 　　受传统教学思想的影响，学生大多怕老师，对老师存在胆怯心理，课堂上不敢大声发言，更别提畅所欲言了。而在新课程改革中，老师成了组织者、促进者。如果师生关系不加以改善，将大大影响教学质量。因此，老师应把言语说得亲切些，和蔼些，富有感染力，拉近彼此间的距离，让学生乐于亲近你。这样，学生就能克服胆怯心理，敢于大胆发言，课堂才会成为学生学习的乐园。 　　3.小心呵护学生的自尊心，尊重学生的人格。 　　自尊心对每个学生而言，都是非常可贵的。但它也是非常脆弱的，它就像一张白纸，一旦你捅破了它，学生就会破罐子破碎。所以，教师要小心呵护学生的自尊心，新生学生的人格，维护学生在同学面前的良好形象。 　　4.对待学生要有一颗真爱之心。 　　学生大多都非常敏感，教师是否真的爱他们，他们一眼就能看出来。所以，要想和学生搞好关系，教师必须蹲下来，听听他们的心声，和他们做朋友，让他们觉得你是他们可以信赖的朋友。这样，他们才会放心大胆地表现自己，展示自己。 　　因此，教师应根据学生的特点，选用不同的教学方法，努力创设一种和谐、愉悦的教学氛围。而在课堂上给予学生自主探索、合作交流的的空间，是拉近师生距离，让学生表现自己的最好方法。因为许多学生胆子比较小，在全班同学面前，他没有胆量表达自己的见解、意见，而在小组活动中，学生会像在下课一样，畅所欲言，充分发表自己的看法。当教师通过参与学生的讨论，了解到学生的独特想法，肯定不会放弃让那位同学伸展才能的时机。当想法得到认同时，学生体会到成功的喜悦，自然也激发了对学习的好奇性和兴趣。而当学生觉得学习不再枯燥、乏味时，他们自然能迸射出最佳的学习热情，把学习搞好。[3] 　　最次，应搭建学生“小组乐学”的最佳组合。 　　人有合群性，希望自己能被人接纳。亲密的人际关系可增强人的自信心，满足人的社交需要；而紧张的人际关系使人精神与社会方面的需求得不到满足，也使心理障碍加剧。将有偏执型、自恋型、抑郁型等人格障碍的学生与乐观向上、性格开朗、待人热情的学生安排为同桌或同一学习小组，其心障碍能得以改善