我国小学英语微课程的研究述评.docVIP

我国小学英语微课程的研究述评 　　摘要：小学英语微课程作为教育与信息技术发展相结合的新产物，在国内教育领域出现了爆发式的增长。相关研究内容主要涉及小学英语微课程的制作、作用、运用和意义等方面，取得了一定的成绩，同时也存在一些不足。结合我国小学英语微课程的实际和研究现状，今后小学英语微课程的研究应凸显小学英语微课程开发的理论性、规范性、实证性和保障性。 　　关键词：小学英语;微课程研究;综述 　　中图分类号：G623.3 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2018）02A-0071-05 　　在我国基础教育领域中，小学英语微课程是近年来发展起来的新型教学资源，小学英语微课程作为一种全新的教学模式应用在学科教学中，构建出生动、有趣、灵活的学习情境，激发学生学习的兴趣和积极性，提升学生自主学习的能力，为教学观念与方式的变革带来新的机遇。 　　一、研究内容归类 　　在中国学术期刊网络出版总库CNKI中，笔者以“小学英语微课”为主题，对近年来所有的文献进行检索，得到238条记录，对238条记录进行辨别，去掉重复内容，删除无效文献，最终得到围绕“小学英语微课”主题的文献共236篇。其中：博硕士论文9篇，占3.8%;期刊论文213篇，占90.3%;报纸文章13篇，占5.5%;会议文章1篇，占0.4%。为了达到较高的查准率和查全率，本文检索方案采用以主题词为主的检索方式。因为主题词经过了规范化处理，它对文献中出现的同义词、近义词、多义词及同一概念的不同书写形式等进行了严格控制。[1] 　　在阅读大量小学英语微课程相关研究文献和观看大量小学英语微课程论文的基础上，笔者以内容分析法为研究工具，按照全部文献资源的研究类型进行排序统计，发现以下几类研究内容比较突出，其中近一半文献的研究集中于小学英语微课的运用，达112篇，占文献总数的47.5%;其次是小学英语微课设计与开发的方法，达52篇，占文献总数的22.0%;再次是小学英语微课程的概念等方面的研究（9.6%），关于小学英语微课程的作用研究（7.7%），小学英语微课程开发的意义研究（6.8%），还有其他6.4%是对国内外的小学英语微课程进行了对比研究。 　　（一）微课程的概念 　　微课程是由英文Micro-lecture翻译而来，是舶来品。目前，人们对于微课程的概念还没有统一的界定，微课程的定义众说纷纭，纵观文献，有以下几种说法。 　　美国学者戴维?彭罗斯最先提出微课程，他认为微课程既是一种进行知识挖掘的工具，也可以看作是微型的知?R脉冲。[2]佛山市教育局的胡铁生老师认为微课程又名微课，它是以微型教学视频为主要载体，针对某个知识点或教学环节而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型在线网络课程，强调教学微视频与相关配套教学资源的有机整合。[3]华南师范大学的焦建立对微课程的定义是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频。[4]上海师范大学的黎家厚教授认为微课程是指时间在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程。[5] 　　人们对微课程概念的认识随着信息技术的进步和研究的深入在不断地发展，从关注外部形式、内容大小和时间长短发展到现在从其知识点的密度、关联度、系列化和系统化角度去分析和界定。[6] 　　（二）小学英语微课程开发的方法 　　小学英语微课程开发的方法很多，涉及多方面的内容，笔者阅览文献发现主要可以从编写教案、制作课件、设计任务单、录制微视频等几方面入手。 　　1.准确定位目标，编写微课教案。教师首先要深入研究教材，基于学生的学情，制定微课所要达成的学习目标，然后从Warming up， Presentation and practice， Consolidation，Summary和Homework五个环节精心设计微课制作的教案和微课脚本。[7] 　　2.搜集微课素材，制作初始课件。微课教案设计好以后，就要进行初始课件的制作。教师根据教案设计的每一步骤，搜集大量多媒体素材，制作成画面清晰、布局合理且吸引学生的精美课件。[8] 　　3.深入钻研教材，设计学习任务单。自主学习任务单是和教学视频相匹配的，一般包括三个要素：学习指南、学习任务和困惑与建议。学习指南包括课题名称、达成目标、学习方法和建议等。学习任务就是观看视频完成的任务。困惑与建议指的是学习学过程中遇到的不懂的地方或是对微视频的建议。[9] 　　4.利用录屏软件，录制微课视频。用录屏专家或Camtasia Studio8录制微视频，首先要打开录屏软件和PPT的界面，戴好耳麦，调整好话筒的音量，然后单击录制按钮，开始录制。教师也可以先打开录屏软件，导入PPT，然后在PPT中的选项里按录制按钮进行录制，这种