第三讲学前特殊教育体制与模式、教学与管理.pptVIP

1.要处理好教学与康复的关系 2.要处理好幼儿教育四育、五大课程领域之间的关系 四育并举；生活自理、社会、语言、认知和动作武大课程领域并重。 3.要处理好全面发展与幼儿个性化的关系 返回 个别化教育原则认为，要根据特殊儿童身心发展的具体情况，本着实事求是的精神，制定个别化的教育与训练方案，进行针对性的教育。 1.了解特殊幼儿，尊重个性差异 2.针对差异给予特殊幼儿不同的指导 返回 直观性原则指利用特殊幼儿的各种感官和已有经验，通过各种直观的手段吸引特殊幼儿的注意力，丰富幼儿的直观经验和感性知识，帮助特殊幼儿形成正确的概念，获取知识和技能。 包括实物直观、模具直观、语言直观以及动作直观 直观性原则的基本要求： 1.根据教学任务、内容及幼儿实际恰当地选择直观手段。 2.尽可能有较多的感觉器官参与活动 3.重视语言直观的作用 4.注意保护特殊幼儿残存器官，发挥其他器官的代偿功能 返回 启发性原则是指教学活动中教师必须善于启发诱导，充分调动特殊幼儿学习的主动性和积极性，激发特殊幼儿的求知欲望和探索精神，引导特殊幼儿积极思考，提高特殊幼儿主动获取知识和运用知识的能力。 教学形式灵活、教学方法多样、注意引导的方式与策略 返回 趣味性原则要求教师在各个教学环节充满趣味。 1.以游戏为主，教学形式多样，寓教于乐 2.创设良好的教学环境，创设各种活动区 二、学前特殊教育的教学策