发展性教学评价的理论与实践培训教材.pptVIP

发展性教学评价的理论与实践; 6、评价方法单调，过于注重量化评价和传 统的纸笔测验，对体现新的评价理念的质性评价 方法不够重视； 7、忽视对评价的反馈和认同，使评价的激 励、调控、与发展功能得不到充分发挥； 8、评价对象基本处于被动地被检查、被评 判的地位，自尊心、自信心得不到很好的保护， 评价双方容易形成对立。;? 多元智力理论的启示 ; 多元智能理论认为： “智力是在某种社会或文化环境的价值标准下，个体用以解决自己遇到的真正难题或生产及创造出有效产品所需要的能力。” “在校外和学校影响较小的环境中，学习都是在相关的情景中进行的，因此评估也应该在类似的情景中进行才有意义。”;? 建构主义学习观的建立; 建构主义学习理论认为： 知识不是对现实世界的绝对正确的表征，不是在各种情景中都能适用的教条，它们处于不断地发展之中，在不同的情景中，需要被重新建构；…….知识的学习是一种真实生活的应用，有意义的学习是反省和自我调整的；学习的本质是社会及特定情景的，教师是学习者与知识之间的中介者。 ;? 走向新课程评价;? 建立促进教师不断提高的评价体系;? 发展性教学评价的基本特征;评价在教学中的作用;教学评价的分类;;与“教育评价”相关的概念;教育评价的步骤