上海桃浦中学能动教学专题学习培训一.PPTVIP

能动教学学习交流 上海市桃浦中学 教研学习活动 2017年9月18日 第一部分 能动学习的背景理解 第二部分 能动学习的含义 第三部分 教学方式的转变 第四部分 调动内在能动学习的情感 第五部分 师生课堂定位  现 代 社 会 的 飞 速 发 展 知识更新提速 知识获取便捷 社会意识形态纷繁复杂 学校教育收到冲击 一、能动学习的背景理解 传 统 教 师 职 业 面 临 挑 战 传道 授业 解惑 Aidam和六名理科状元同时开始答题文科卷 Aidam耗时9分47秒 得分134分 六名状元耗时55分钟，均分135分 知识与技能的获取更加开放便捷 未来学校教师的价值体现在哪里 第一部分 能动学习的背景理解 第二部分 能动学习的含义 第三部分 教学方式的转变 第四部分 调动内在能动学习的情感 第五部分 师生课堂定位 二、能动学习的含义 所谓能动学习，是指改变学生以往被动学习的方式，以一种主人翁的形式，参与到学习中，加深对学习的理解，提高学习效果的一种学习方式。从被动学习走向能动学习，就是在教学中要基于学生的心理发展来设计和推进学习过程，其目的让学生在学习过程中找到乐趣，体现价值，增加对学习的兴趣。 能动学习是即主动学习的一种形式。要根据学生的心理及智力发展状况，采用多种教学形式，激发学生对学习的兴趣，能动学习更应该体现的是学生的一种自我学习过程，关注的是学习兴趣的培养和学习能力的提升。 能动教学的两个规律: 一是知识本身的生成规律; 二是学生学习的心理规律 学生学习特点： 身体和心理完全参与教学，掌握理解教学内容，运用知识和技能，创造性的解决理论或实践问题。 鱼和青蛙的故事 一口不深的井中，住着一条鱼和一只青蛙。青蛙除了坐井观天外，还经常跳到井外，去看看外面的精彩世界。鱼对此十分羡慕，请求青蛙讲一讲井外的新鲜事物。青蛙讲到牛，说：“牛真是一种奇怪的动物，头上长着两只角，肚子的下面长着四条腿…” 鱼心中牛的样子 认知原理 我们看到的世界往往是我们内心的反射 人们对世界的认知往往会受到心智模式的束缚 外界提供给我们的信息的多少影响我们对世界的认知程度 学习过程 学习不是被动地接受教学内容 只有到真实的情境中才能认识真实的事物 教师的教并不等同于学生的认识 教学要求 注意与学生的交流 尽量创建真实的情景 关注学生已有的知识和经验 避免错误的构建 有 价 值 的 引 导 能 动 学 习 科 学 建 构 第一部分 能动学习的背景理解 第二部分 能动学习的含义 第三部分 教学方式的转变 第四部分 调动内在能动学习的情感 第五部分 师生课堂定位 三、教学方式的转变 教师教 学生学 重点 怎么教学生才能接受 怎么学才有效 学习动机的激励作用 实践活动的启智作用 学习环境的共鸣作用 学习方法的推动作用 提出问题 解决问题 发现问题 引例 贴近学生生活 留空 给予思考的时间 巩固知识 留白 给予发挥的空间 反馈 再次学习的机会 微课、 微视频 教师：知识理解过程的播放者 问题发现讨论的引导着 学生：问题的发现者 解决方案的思考者 解决行为的践行者 第一部分 能动学习的背景理解 第二部分 能动学习的含义 第三部分 教学方式的转变 第四部分 调动内在能动学习的情感 第五部分 师生课堂定位 四、调动能动学习的情感 注意沟通，谈话式教学 注意真实，情景式教学 注意互助，合作式教学 注意鼓励，评价式教学 有效学习 积极探索 能动学习 内在情感 外在表现 转化 教学策略的考虑 第一部分 能动学习的背景理解 第二部分 能动学习的含义 第三部分 教学方式的转变 第四部分 调动内在能动学习的情感 第五部分 师生课堂定位 五、师生课堂定位 教师 学生 确定学习主题 设计活动 营造质疑氛围 提出问题 做好讨论准备 合作学习 评价与反思 反思与拓展 优点：师生参与要求更高，知识渗透充分，内化彻底等 缺点：对师生素质要高、班级规模要小，效果效率难以兼顾等 谢 谢！