分科评量资料分析报告国文科研究报告.ppt

分科評量資料分析報告—國文科;測驗目標與試題取材分布;試題特色;1．回歸教材內容，評量考生學習成就 Ex：17、18、8、19 2．取材遍及各文類，獨缺現代詩 Ex：11；15；4、5、18 3．取材貼近考生生活，彰顯學測命題精神 Ex：非選擇題第一題、非選擇題第二題、16 ;第17題(全體考生：P=52%，Ph=72%，Pl=29%，D=0.43，T=31%)針對下列古文名篇內容，敘述正確的選項是：(A)蘇洵〈六國論〉藉論六國賂秦之弊，諷諭宋朝屈辱求和的政策(B)蘇軾〈前赤壁賦〉藉變與不變之辯證，表現作者通達的人生觀(C)韓愈〈師說〉藉贈文李蟠的機會，批判時人一味崇尚佛老的風氣(D)柳宗元〈始得西山宴遊記〉藉「始得」二字，表現作者初次尋得心靈寄 託的喜悅感受(E)顧炎武〈廉恥〉藉論「士大夫之無恥，是謂國恥」，寄寓作者對易代之 際，士人變節的感慨;第18題(全體考生：P=22%，Ph=33%??Pl=11%，D=0.22，T=9%)近年知性之旅甚為流行，或依據作家生平經歷、作品內容規畫文學之旅；或依據歷史掌故、地理環境規畫古蹟之旅。下列藝文之旅的主題，與作品內容相關的配對選項是：(A)右軍書藝之旅── 曾鞏〈墨池記〉(B)遊園賞花之旅── 陶淵明〈桃花源記〉(C)農田酒鄉之旅── 歐陽脩〈醉翁亭記〉(D)民俗曲藝之旅── 劉鶚〈明湖居聽書〉(E)赤壁泛舟之旅── 蘇轍〈黃州快哉亭記〉;第8題(全體考生：P=74%，Ph=96%，Pl=42%，D=0.54)下列《論語》文句，解釋正確的選項是：(A)「子食於有喪者之側，未嘗飽也」，反映孔子哀人之哀、傷人之傷的懷抱(B)「古之學者為己，今之學者為人」，意謂古之學者心存一己，今之學者 心存社稷(C)子貢問「君子亦有惡乎？」孔子答以「有惡。惡稱人之惡者」，可知孔 子討厭那些稱惡為善、是非不分的人(D)「君子篤於親，則民興於仁。故舊不遺，則民不偷」，後兩句意謂人民 珍惜故舊之物，則可免於因匱乏而淪為盜賊;第19題(全體考生：P=33%，Ph=49%，Pl=18%，D=0.31，T=13%)漢代與唐代同為中國歷史上文治武功皆有可觀的時期，下列關於漢唐文學的說明，敘述正確的選項是：(A)漢代散文的代表是《史記》，唐代散文的代表是傳奇(B)〈古詩十九首〉出現於漢末，代表五言詩的正式成熟 (C)漢代樂府詩富有寫實精神，唐代新樂府運動亦關注社會現實(D)近體詩完成於唐代，形式精整，表現古典詩的對稱美、聲律美(E)高適、岑參為唐代邊塞詩的代表作家，王維、孟浩然為自然詩的代表作 家;1．回歸教材內容，評量考生學習成就 Ex：17、18、8、19 2．取材遍及各文類，獨缺現代詩 Ex：11；15；4、5、18 3．取材貼近考生生活，彰顯學測命題精神 Ex：非選擇題第一題、非選擇題第二題、16 ;第11題(全體考生：P=49%，Ph=71%，Pl=28%，D=0.43)斟酌下列文句，□□中最適合填入的選項是：（甲）上海的衖堂，條數鉅萬，縱、橫、斜、曲，如入迷魂陣，每屆盛夏， 溽暑□□，大半個都市籠在昏赤的炎霧中（木心〈從前的上海人〉）（乙）食堂裡面的燈光從上半截的玻璃透過來，映著棕紅色油漆的邊框，和 食堂裡的霧氣，□□成一片悶悶的光暈，是那樣的縹緲又虛幻（羅蘭 〈燈的隨想〉）（丙）飢餓的滋味他還是第一次嚐到。心頭有一種沈悶的空虛，不斷地□□  著他，鈍刀鈍鋸磨著他。那種痛苦是介於牙痛與傷心之間（張愛玲 《秧歌》） (A)燻炙／迷濛／折騰 (B)蒸騰／氤氳／咬囓(C)侵凌／交織／糾纏 (D)襲人／雜揉／煎熬;第15題(全體考生：P=73%，Ph=90%，Pl=53%，D=0.37)關於下引文字，敘述正確的選項是： 三十年代的時候，魯迅曾與梁實秋展開多次筆戰。有一回，梁實秋說魯迅把一切主義都褒貶得一文不值。魯迅則反駁：「你究竟在說『褒』還是在說『貶』？褒就是褒，貶就是貶，什麼叫做褒貶得一文不值？」梁實秋無詞以對，只是解釋回應說，按北京人的用法，褒貶就是指貶。當年這場筆戰似乎魯迅了佔上風，然而陳之藩總無法信服魯迅之說，卻也說不出具體的理由。後來在香港，一位四川籍教授給他看一幅鄧小平的題字：「歷盡劫波兄弟在，相逢一笑泯恩仇」，落款有「錄魯迅詩」字樣，陳不禁為之大笑，原來他發現魯迅自己也有與梁實秋類似的用法，陳之藩因而評論魯迅：泯恩仇指的當然是泯「仇」，「恩」為什麼要泯它呢？（改寫自陳之藩《一星如月．褒貶與恩仇》）(A)梁實秋心知魯迅的反駁是對的，所以無詞以對(B)陳之藩評論魯迅，可謂是「以其人之道，還治其人之身」(C)鄧小平題字，頗有希望魯、梁