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探究醋酸是否为弱电解质教学的设计 　　摘要：依据高中三年级学生的相关情况，设计《探究醋酸是否为弱电解质》的教学方案，通过实验探究式、启发式等教学方法的运用，实现学生的自主学习、逻辑思维和科学探究能力的培养。 　　关键词：醋酸；弱电解质；电离平衡 　　一、专题分析 　　从近几年高考命题来看，弱电解质的电离平衡内容重现率很高，考查的形式主要为选择题，有时也以简答题的形式出现；考查的内容主要是与其他部分知识如溶液的酸碱性、pH、盐类的水解、酸碱中和滴定等融合在一起，具有一定的综合性，这体现了高考命题由知识型向能力型转变的趋势。再者，证明醋酸是弱酸的方法有很多，可以测pH值，可以看溶液导电性，可以通过反应看反应速率或产物的量等等，因此对于“探究醋酸是否为弱电解质”进行科学合理的教学设计是必要的[1]。 　　二、学情分析 　　1、知识储备。高三学生已经掌握化学平衡、电离平衡、盐的水解平衡及难溶电解质的沉淀溶解平衡的相关知识，但在某些知识方面还存在很多误区，例如醋酸电离出的醋酸根离子是否水解；同浓度同体积的一元强酸与一元弱酸的比较；同体积同PH的一元强酸与一元弱酸的比较等等。 　　2、能力储备。高三学生已经具备独立思考，自主学习，合作完成简单探究实验的能力，同时具有强烈的好奇心和求知欲，对实验探究的热情高，但抽象思维能力和探究能力还不够成熟，需要老师适时的组织和引导[2]。