教学的模式管理从刚性化“入模”走向个性化“出模”.docVIP

教学的模式管理从刚性化“入模”走向个性化“出模” 　　一、问题提出 　　人力资源管理有这样一则管理案例：在日本的一家动物园，有位饲养员特别爱干净，对动物也很有爱心，每天都把小动物住的小屋打扫得干干净净。结果，动物们并不“领情”。在干净舒适的环境里，动物们开始慢慢萎靡不振了，有的厌食消瘦，有的生病拒食，有的甚至死去。原因是什么？通过观察发现，那些动物都有自己的生活习性，有的喜欢闻到混浊的气味，有的看到自己的粪便反而感到安全……这个故事说明了一个道理：组织要进行有效管理，就必须针对组织内个体的需求，包容个体的差异性，并在此基础上灵活应对，进行个性化管理。 　　由此联想到课改模式管理。正像故事中的饲养员那样，一些学校也无视教师个体的差异，一味追求看似完美的刚性管理，其最大的危害就是磨灭教师教学个性，剥夺了教师的教育自主权，堵塞了教师批判和反思的空间，造成教学活动和教室情境的机制僵化。 　　不是吗？这么多年来，不少学校强制推广他校教学模式，成千上万所学校到洋思中学、杜郎口中学等课改先进学校参观学习，但是试问在这种新课改的“模式旋风”中又出现了多少个“洋思中学”和“杜郎口中学”？ 　　二、缘由探究 　　当然，学习借鉴某种模式本身没有问题，管理者想通过“模式学习旋风”去掉教师身上“满堂灌，题海术”的教学病毒的迫切心情也可以理解。但如果对教学模式施以刚性统一要求，则容易以形式桎梏教