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教师压力对教学活动的影响分析 　　1.压力概念 　　关于教师压力的研究开始于上个世纪70年代。Kyriacou和sutcliffe率先在《教育评论》上发表了一篇关于教师压力的研究性文章。在该文章中,作者给出了教师压力的定义,将教师压力定义为教师的一种不愉快的、消极的情绪经历,如生气、焦虑、紧张、沮丧或失落,这些均是由教师职业这一工作引起的。该定义实质上是把教师压力当做一种负面的情绪经历,这种经历是由于教师认为他们的工作境况对他们的自尊或健康构成了威胁而产生的。 　　 　　教师职业压力的概念内涵十分丰富。基里亚克将其看做是“由教师意识到他们的工作状况对其自尊和健康构成威胁这一知觉过程而引起的消极情感体验”;也有研究者将教师压力定义为对教师个体要求与教师个体应付这些要求的能力不相符合的程度;还有的研究者认为教师职业压力是指教书育人这项工作对教师的要求超过了其个体要求水平及由此产生的焦灼不安等一系列不良情感体验。尽管上述对教师职业压力概念内涵的表述在语言上有所不同,但其共同点还是清晰的,即教师职业压力是指教师由于工作问题而产生的一种消极的紧张情绪。 　　2.压力研究内容 　　 　　目前国内对教师压力的研究多从关注健康角度出发,影响主要表现在心理、生理、行为三个方面,很少涉及压力对教师工作行为的影响。到目前为止比较容易被忽略的研究领域就是教师压力对师生合作和教室氛围的影响。