提高西部农村教师信息技术的应用水平 加快西部农村中小学信息化教育教学步伐.docVIP

提高西部农村教师信息技术的应用水平 加快西部农村中小学信息化教育教学步伐 　　一、引言 　　 　　美国著名学者阿尔温托夫勒曾预言：“谁掌握了信息，控制了网络，谁就拥有整个世界。”人类已经进入信息时代，信息的获取、分析、处理、发布、应用能力成为现代人最基本的能力和文化水平的标志。由于信息技术发展的不平衡，使发达地区与欠发达地区，城市与农村之间对信息技术的应用存在巨大差距。如何提高西部农村教师信息技术教学水平，有效解决应用过程中遇到的一些困难和问题，让西部农村信息化教育提升到一定的水平。值得我们思考。 　　 　　二、西部农村信息化教育教学的现状及原因 　　 　　教育信息化要求教师必须掌握现代信息技术，才能在信息技术迅猛发展的今天成为学生的引路人。由于长期保守教育思想根深蒂固，以及西部农村学校教学条件的限制，许多教师的教学观念未能及时转变。认为信息技术教学只是花架子，对农村教育不适用，反而耽误了教学时间。提高教学质量的可靠途径依然是时间加汗水，不能借助有效的信息技术教学手段调动学生的积极性，教学手段原始而单一，不适应信息化教育发展，主要表现在以下几个方面： 　　1　西部农村信息化教育观念滞后 　　在西部农村中小学，学校管理者对信息化建设的重要性认识不够，没有把信息化教育教学提到议事日程。致使教育信息化建设处在低层次徘徊的现状；大多数学科教师缺乏对信息技术的内容、基础知识及基本技能的了解和掌握，对计算机学习不够、掌握不多，更谈不上应用信息技术进行学科辅助教学及学科间的整合；学生对信息技术认识不足，仅将计算机作为一种简单的学习工具(学习机)或娱乐机器，不会科学使用从而不能达到掌握信息技术、培养信息创新意识、锻炼实践能力的目的；家长、社会对信息化建设的紧迫性认识不足，从而不能给予有效的支援和必要的投入。调查发现，西部农村大多数教师存在思想守旧、观念落后、信息创新意识不强，对信息化教学资源的加工、处理及整合应用都存在重重困难，产生畏难情绪，缺乏信息教育资源应用的主动性。不少教师还对计算机有或多或少的排斥感、畏惧感。多数教师一怕出错――计算机操作失误而出笑话；二怕出力――花时间、精力学习现代教育理论，很多教师仍然固守于“一支粉笔一本书、一块黑板一张嘴”的传统教学模式。 　　2　西部农村教师信息素质低 　　西部农村开设信息技术课程的中小学，虽有少数初级教学人员能勉强维持正常教学，但其硬件维护、软件开发应用乃至制作实是空白。大多数教师不会熟练地使用计算机，多媒体技术难以掌握，计算机辅助教学不能落实。在西部农村，有一定比例的教师是民办教师转正来的，由于历史的原因，他们奔波在学校和农田之间，以前没有接触过计算机，现在虽说有接触，但由于存在陌生感、畏惧感，他们不学也不用，更谈不上使用计算机给学生上课。在应用信息技术手段上，他们主要的应用手段就是播放光碟。笔者曾走访一所农村小学。有11名教师，四十岁以上的教师7名，以前基本没有接触过计算机；三十岁以上的教师2名，以前在教师进修学校接受过一点培训；二十岁以上的教师2名，在学校学过计算机。其现状是四十岁以上的教师计算机基本不用。三十岁以上的可以玩“斗地主”游戏，而二十岁以上的2位教师成为学校信息技术的骨干。他们除了教学还兼任学校材料的打印、资料的整理、设备的维护，当然，在工作之余他们也加强信息技术的学习，利用计算机收集教学信息，提供教学资源，发挥着一定的作用。 　　3　西部农村学校多媒体硬件设备缺乏 　　西部农村中小学特别是贫困地区学校按国家规划进行信息化建设，因地方财政困难、资金不足、学校财力有限，自力更生筹措资金更是困难重重，加之信息技术设备更新换代快，大多数学校囊中羞涩，面对应接不暇的升级调价，其信息化建设竟一筹莫展。通过调查发现，西部农村学校虽然享受了国家远程教育建设硬件设备的投资和扶持，但由于信息技术设备太少，三种模式远远不能满足教学的需要。有的学校只有一台电视，有的学校有一台投影机，即使中学也只有一个投影教室。很多中小学在农村远程教育实施前也曾投入一定的资金购置过一批计算机，但由于学校没有专门的计算机教师，更不懂计算机的配置，买了很多电子垃圾，虽然配备了计算机教室，可机器性能差，软件根本运行不起来。成为一种摆设。 　　4　西部地区农村教师信息技术培训滞后 　　很多西部农村教师现代教育理论与操作技术的校本培训不到位，主要原因在于学校学科教师数量不足，缺少校本培训的师资、条件和相关激励机制，开展专业培训和教学研究很难形成氛围，技术培训缺乏实用性、针对性，不能有效地培养信息技术学科骨干，也不能提高教师信息化教育素质与能力。教育行政部门也曾选派教师进行培训，但每个学区也就是一到两个名额。这些参加培训的教师成为学区信息技术的骨干力量，为本学区的电教建设做了大量的工作。同时农村