提高粤方言区儿童普通话口语表达能力的方法谈.docVIP

提高粤方言区儿童普通话口语表达能力的方法谈 　　【摘要】针对粤方言区儿童常见的讲普通话发音不准的现象，笔者探索了提高粤方言区儿童普通话口语表达能力教学方法的：感情范读法；朗诵表演法；讲述故事法；排演课本剧法。这些方法的运用，有效提高了学生普通话的口语表达能力。 　　【关键词】粤方言区儿童 普通话 口语表达 　　【中图分类号】G62 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）08-0228-02 　　造成粤方言区儿童常见的讲普通话发音不准的原因，或许有受生活环境的影响，有受学习条件的限制，有学生自身年龄特点和学习自觉性的制约，有先天“口吃”所致等等。针对粤方言区儿童常见的讲普通话发音不准的现象，笔者探索了几种有助于提高粤方言区儿童普通话口语表达能力教学方法，在此与同行交流。 　　一、感情范读法 　　我国古代语文教学就十分重视朗读，古语有“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”的说法。多读已成为提高学生语文能力的一件“法宝”。朗读，它变视觉为听觉，能使朗读者在美的音韵国，发现美的思想，体验美的境界，受到美的熏陶。可以说，朗读是传统语文教学的重要教学方法，而教师的范读又是朗读教学中不可或缺的一环。教师通过范读，以情感触动情感，让学生更快地进入角色，更好地触摸人物的内心世界，从而让学生体会到情与情的交流，心与心的碰撞。为此，范读这一教学方法，是笔者在校本课《趣味语文》课堂教学中喜欢的教学方法之一，而且笔者一般会在教学开端和教学的中间范读。 　　教学开端的范读。教师此时的范读，能激发学生对文章的兴趣。教师要通过声情并茂的范读，使学生产生感情，激发兴趣。 　　教学中间的范读。教师对重要文段、关键句子或者感情较强烈、难度较大的地方范读，目的是促使学生理解文章的重点、难点，掌握与之相适应的朗读技能。在教学实践中，笔者更注意范读句子的停顿、重音、语调，对于一些特殊的句式，比如反问句、疑问句、感叹句等也注意范读指导，让学生注意掌握这些句子的朗读规律，做到该快则快，该慢则慢，该抑则抑，该扬则扬，这样努力化无声的文字为形象的语言，努力用语言再现原作，赋予作品以新的生命力。如学习绕口令《一匹布，一瓶醋》时，学生在熟读能背诵的前提下，要学生加快朗读的速度，体会快速朗读绕口令对提高朗读水平的妙处，教师就要示范快速朗读。学生从老师的示范朗读中不仅感受到快速朗读的乐趣，激发了尝试快速朗读的欲望，而且有了可以追赶朗读速度的目标。另外，对于一些难读的字音，笔者同样会通过范读及时给予学生指导。 　　二、朗诵表演法 　　朗诵就是把文字作品转化为有声语言的创作活动。朗诵不仅可以提高阅读能力，增强艺术鉴赏，更为重要的是，通过朗诵，大者可以陶冶性情，开阔胸怀，文明言行，增强理解；小者，可以有效地培养对语言词汇细致入微的体味能力，以及确立口语表述最佳形式的自我鉴别能力。 　　叶圣陶在论著中曾三番五次强调：“语文科学习，不该只用心与眼，须在心与眼之处，加用口耳才好。” 朱熹集前人读书经验，将诵读作为一种重要学习方法，认为“凡读书须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只是要多诵数遍，自然上口，久远不忘。”散文家朱自清在《论朗读》一文中也指出：“读的用处最广大，语文教学上应该特别注重它”。著名表演艺术家于是芝老师也说过：“儿童人人都是表演天才”。基于这样的认识，笔者在校本课《趣味语文》的课堂教学中，经常采用诵读的方法，同时，还创造条件给学生进行诵读表演。笔者指导学生诵读表演的形式有：请个人单独诵读表演，让孩子约请几个好朋友一起诵读表演，指定某一小组诵读表演，全班一起诵读表演等等。 　　笔者在校本课《趣味语文》课堂教学中深切体会到朗诵表演有这么几大好处：（1） 提高口语表达能力：在诵读过程中，读书要读得“字字响亮”，要求“声母真切，韵母饱满、共鸣响亮”。在诵读训练中，语音发声系统得到很好的锻炼，包括气息、咬字、语调、语流以及和别人的交流。诵读和口语表达能力实际上也是开口学知识和开口运用知识的语文能力。（2）有利于记忆：就是人们所说的“背诵记忆法”，儿童、幼儿时期背诵儿歌、古诗、歌谣，有利于孩子增强记忆力。（3）提高听力：人的听说能力是相辅相成并互相促进的，也就是人们常说的“十聋九哑”，听力差会影响发音吐字，吐字不清也会影响听力水平的提高。 　　三、讲述故事法 　　所谓“一人之辩重于九鼎之宝，三寸之舌胜于百万之师”这些语言都形象深刻说明口语表达的重要性。现代心理学认为“语文能力和社交能力是现代人所必需的两种重要的能力”，这两种能力又都离不开一个字“说”。因此，教学中加强口语表达能力训练，不仅是语文课的任务，更是培养创新精神和创新人才的需要。 　　为了提高学生用普通话口语表达的能力，笔者除了指导学生朗诵富有童趣的儿