多媒体教学资源应用幻灯片课件.pptVIP

多媒体教学资源的应用;以文字、图形、图像、声音、动画和视频等媒体形式储存在一定的载体上并可供教学利用的资源。;三、多媒体教学资源的分类;;链接一：2.“远教”资源库;多媒体教学资源应用于教学;一、应用前的准备;链接二：1.选择教学资源的程序;链接二：2.类型的选择;链接二：3.内容的选择; （1）最优决策原则 教学资源在教学过程中为了达到预期的教学目标，所起作用的大小程度是否达到最优。 （2）有效信息原则 教学资源、认知结构、教学内容三者间是否形成一个有效信息区，即统一相容点。 （3）优化组合原则 所选教学资源间的组合是否达到最优化。是否存在冗余资源、矛盾资源等。 ;二、应用中的思考;A. 提供事实，建立经验； B. 创设情境，引发动机； C. 举例验证，建立概念； D. 提供示范，正确操作； E. 呈现过程，形成表象； F. 演绎原理，??发思维； G. 设难置疑，引起思辩； H. 展示事例，开阔视野； I. 欣赏审美，陶冶情操； J. 归纳总结，复习巩固； K. 其他（如突出、强化教学重点，突破、化解教学难点）。 ;有效控制利用资源教学的组织教学过程 怎么用——何时用——用多久 方法 适时恰当 长度 ;A. 设疑——播放——讲解； B. 设疑——播放——讨论； C. 讲解——播放——概括； D. 讲解——播放——举例（学生讨论）； E. 播放——提问——讲解； F. 播放——讨论——总结； 边播放、边讲解； 边播放、边议论； I. 其他（学生自己播放学习等）;A. 学生的心理状态由无意识向有意识转化时； B. 学生的心理状态在有意注意与无意注意互相转化时； C. 学生的心理状态由抑制向兴奋转化时； D. 学生的心理状态由平静向活跃转化时； E. 学生的心理状态由兴奋向理性升华时； F. 学生的心理状态进入“最近发展区”，树立更高的学习目标时； G. 鼓励与激励学生的求知欲望时； H. 鼓励学生克服畏难心理、增强信心时； I. 满足学生表现成功的欲望时。 ;三、应用后的完善;谢谢！