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教学材料“规范性”之意蕴的探讨 　　摘要　传统教材的基本性格束缚了教师的教学自主性、学生的学习自主性，材料式教材观的确立有助于教师找回其失落的角色意识，达成自我认同，转变为一个拥有专业自主性的教师。借助材料式教材观，进一步思考综合实践活动课程的相关理论和实践问题，从而可以从动态生成、寻求理解的角度来理解教学诸要素，达成教学的“视界融合”。 　　关键词　综合实践活动课程　教学材料　教学对话 　　中图分类号：G424 文献标识码：A 　　兴起于80年代的后现代课程理论深入分析了泰勒模式以技术理性指导课程设计的局限性，以及传统教材以控制为旨趣的基本性格，认为课程是生成的，具有某种不确定性。材料式教材观的确立可以使教师从精神上解放自己，找回其失落的角色意识，达成自我认同，从一个屈从于规训的畏手畏脚的教书匠转变为一个拥有专业自主性的教师。 　　1　综合实践活动课程 　　作为与学科课程有明显区别的一种新课程，综合实践活动课程其实并不陌生，之所以开设综合实践活动课程，其目的显然是为了实行素质教育，提高学生的素质。在提高学生的实践素质方面，综合实践活动课程较之学科课程有先天的优势，二者也能相互促进，因而并不可分。 　　《纲要》对综合实践活动课程有如下阐述：“其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动技术教育。强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究