教学的模式忌僵化.docVIP

教学的模式忌僵化 　　【摘要】在教学中,我们不宜总是采用同一种教学模式,我们可以借鉴或运用名家所倡导的模式,也可以自己去创造出新的教学模式,而且一种模式内也宜讲究变化。 　　【关键词】教学模式灵活多变学习兴趣 　　 　　语文学科是一门很容易陷入模式僵化的学科,笔者就发现许多老师上课全采用教读式,步骤都是:引入课题,讲解作者,学习字词,朗读课文,分段归纳,提问问题。课课如此。学生不用思考也知道老师下一步将怎么要求,这样,缺少新奇的刺激,容易造成学生学习兴趣不浓,甚至会慢慢地不喜欢上语文课。所以笔者认为教学模式不宜僵化。 　　那么怎样避免这种情况出现呢? 　　 　　一、可以用多种模式 　　 　　在模式的探索方面,古今中外出现了许多模式,如日本出现了芦田教式,德国莱因提出了“五段教学”,魏书生提出了“定向、自学、讨论、答疑、自测、自结”六步课堂教学法,洪镇涛提出了“拈、讲、点、拨、逗、引、合、读”八字教学法,钱梦龙提出了“自读式”、“教读式”、“作业式”、“复读式”四种教学模式……这些模式我们都可以借鉴或运用。 　　我们也可以自己去创造出新的教学模式。如有人在上《祝福》这课时,就运用“法院审判”这种模式来上,它的过程大致是这样的: 　　先由老师做出要求――第一组是以阿毛及其律师组成的原告方,他们的任务是从课文中找出相关的事实列出自己认定的被告,确立被告的主犯与次犯