六年级上册第三单元习作教学设计.docVIP

“人与人之间相互关爱”习作训练 赤溪乡九义校 李江华 教学目标 1、通过具体事例反映人物美好品质，表达真情实感。 2、把事情经过写清楚、具体，注意环境描写与心理活动的刻画，注意人物 的语言、动作、心理活动等描写。 3、感受真情的美好，懂得关爱他人。 教学重点： 能从众多的生活小事中挑选最令自己感动的事，明辨写事与写人作文的区别。 教学难点： 深入刻画令自己感动的人物动作、语言、神态、心理，表达真情实感。 教学过程： 一、 激情导入，确立主题 （一边播放歌曲《爱的奉献》，一边播放人与人之间互相帮助的图片。） 师：同学们上课，现在跟老师一起听音乐，欣赏图片并用简洁的语言说说每幅图讲述的故事。 生：…… 师：这些图片讲述的是现实生活中同一个故事。（人与人之间相互关爱）你是怎样理解“关爱”这个词的. 生：相互关心、爱护。 生：给别人温暖。 生：给妈妈泡一杯茶。 …… 师小结 （是啊！父母的牵肠挂肚；老师的谆谆教诲；同学的携手共进；乃至，陌生人的慷慨解囊，这都是爱，这些爱有一个共同的名字——关爱）并相机板书“关爱”，引导学生读这个词。今天我们要写的作文就和“关爱”有关，请学生们快速阅读语文书第55页的习作要求的前两句。 二、设置情境，开拓思路，精选题材。 1、认真读，思考：人与人指哪些人？相互关爱是什么意思？ 师：同学说的真好！为了奖励大家老师准备了一个游戏，你们想玩吗？ 2、情景设置：拿出作文本找最干净的一页，按老师的要求写下你心中最想的那个人。 （1）生活中你最爱的一个人是谁？ （2）生活中最爱你的一个人是谁？ （3）你最好的朋友是谁？ 3、你写下这些人的时候心里是什么感受？（学生畅所欲言）你能选择一个典型的事例和大家分享一下你的感受吗？ 4、引导学生谈发生在自己身上有关人与人之间相互关爱的事情。 三、再读要求，审请题意 （关爱无处不在，真情充满人间。原来同学们心中珍藏了这么多令人感动的事情，那这样把这些感人的事情写下来呢） 师：请同学们打开书，再次自读语文书第55页的习作要求剩下的部分。（出示幻灯片） 2、读后汇报 3、让我们一起读一读本次的习作要求。 四、回顾课文，体会关爱 1、师：本单元的几篇课文写的都是人与人之间相互关爱的事情，请同学们跟着老师一起回忆，细细地品味，然后交流习作方法。（出示三个课文中的句子，学生读一读，说一说，总结写法。） “她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。” 《穷人》 （这里采用心理活动描写，我从中桑娜矛盾的心理中体会到她同情穷人，关心穷人的品质。） “他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着对我：‘过来，让我看你的马草。’他认真地看过马草后，冲里屋叫道：‘碧云，你出来一下！’” 《别饿环了那匹马》 （这段话采用了言行与神态描写,从而烘托出青年关心“我”的良苦用心。） “林子里静极了。沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。” 《唯一的听众》 （ 这句话采用了环境描写，写出了早晨树林的安静，以及“我”为能找到这样安静的练琴环境的兴奋心情。） 师：你们的积累真丰富。这么多的方法我们该怎么用呢？是不是不管什么文章，这些方法一股脑儿都用上，还是根据文章的内容选择恰当的方法进行细致的描写? (板书：选准方法 细致描写) 2、小结：看来，巧妙地进行环境和人物心理活动这些细节描写，能渲染故事氛围，推动故事情节，更好地反映人物的美好情感 . 五、学生习作，师巡指导 师：现在该同学们大显身手了。请同学拿出作文本把你心中珍藏的故事写下来。在写之前看看老师的温馨小提示。 出示温馨小提示： （1）运用外貌、动作、语言、神态等描写方法表现人物的特点。 （2）通过具体事例表现人物的品质，感受真情的美好，懂得关爱他人。 （3）题目自己定，内容要具体，语句要通顺，注意不写错别字。 师读“温馨小提示”。 （学生写片断，教师巡视指导。提醒学生好的题目起到画龙点睛的作用） 五、作文展示，捕捉亮点 1、谁愿意把自己的习作片段读给大家听？和大家一起分享你的感动？（四名同学展示作文。） 2、小作家自己读，其他同学评改。（哪里写的好，哪里让你感动；有没有需要修改的地方。） …… 师：今天我们学习如何写人们互相关爱的事情，从同学们所写的片段来看，大部分写得还是不错的，能运用个性化的语言、动作、心理活动等描写来刻画人物，有的同学还恰当地使用了修辞，使描写准确生动。希望同学们回家根据习作要求认真完成习作， 师：同学们，这节课即将结束，让我们一起大声地读出这句经典的歌词：只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的明天。老师希望同学们能用实际行动将爱传递到世界的每个角落。下课！ 六、布置作业，尽情发挥 根据习作要求完