小学阶段数学日记在教学中的研究.docVIP

PAGE PAGE 3 数学日记在小学数学教学中的研究 一、概念界定 数学日记是指学生在数学学习过程中以日记的形式记录自己的学习体会。数学日记的范畴很广，可以是课堂上的学习心得、对学习过程的反思；可以是学习中的新发现、新方法；也可以是自己无法解答的疑难问题，向教师请教；还可以对教师的教学方法、教学设计进行评价。因此，写数学日记是培养数学思维能力的一种很好的方法和途径，值得学生去写、去思考、去创造。 二、研究现状 1989年，“数学交流”作为数学课程评估的基本标准之一被《美国学校课程评估标准》写入章程。此后，从数学家的大量研究工作中发现“数学日记”可作为师生间进行交流的有效媒介。1991年美国数学教师全国委员会在制定的《教师规范》中，提出在数学学习中，“数学日记”是更有效的方法。1997年以后，数学日记在我国零星地出现。近几年，我国不少学校的老师逐步关注数学日记，并开展了一些相关研究。如：福建省厦门市同安区第一实验小学认为数学日记是 “课堂教学的补充与延伸”；湖北省黄石市市府路小学研究了“如何指导学生写好数学日记”等。数学日记在教学中的重要性，得到越来越多师生的认可。我所在的学校里，部分教师也对数学日记进行了尝试，但是数学日记的内容基本是教师布置的习题，没有真正发挥数学日记的实效性。 三、研究的意义及价值 （一）数学日记是联系生活和数学的纽带。生活中客观存在着大量极有价值的数学现象。过去，我们没有重视指导学生用数学的思想方法去观察、去思考，学生很难把数学知识和生活经验联系起来。指导学生运用数学知识写生活日记，能促使学生主动地用数学的眼光去观察生活，去思考生活问题，让生活问题数学化。数学日记使学生更广泛地接触了现实生活，更细致地观察了现实生活。数学日记也拓展了学生的数学眼界，培养了他们运用数学的意识，增强了学生运用知识解决实际问题的能力。 （二）数学日记是沟通教与学的桥梁。教学活动是师生的双边活动，而学生是学习的主体。只有全面了解学生，教师的指导才能有的放矢，教学才能达到良好的效果。数学日记使学生敞开了心扉。而阅读学生的数学日记，不仅能使我们更广泛地、更深刻地了解了学生。而且可以根据学生日记中反映出来的“数学现实”和他们的“生活经验”，及时调整自己的教学内容、改进教学方法，使课堂教学更贴近学生的生活。当教师把学生的生活情境引入课堂的时候，数学便以生活的形式展现在学生面前。数学生活化了，学生便能自觉地接受数学、欢迎数学。 （三）数学日记是促进思维条理化的方法。语言是思维的结果。写一篇日记，就是学生整理活动程序的一次思维过程。指导学生写数学日记，要重视指导学生有条理的表达，以达到促进思维条理化的目的。当学生把观察生活的过程、把解决问题的实践过程用语言表达出来的时候，也展现出了他们的思维过程。 （四）数学日记是拓宽学生的数学视野的有效途径。数学日记是课堂教学的延伸，教学中要让学生通过多种途径，了解一些与所学知识相关的内容，并根据自己的理解以数学日记的形式表现出来，不仅拓宽学生的数学视野，而且能发展学生的实际应用能力。 （五）数学日记是培养学生的创新实践能力的有力推手。创新思维需要时间，只有学生拥有了自由支配的时间和主动探究的心态，才能真正发挥创造力。由于受课堂40分钟的局限，很多学生有新的想法、新的发现得不到及时地反馈。因此，通过数学日记这个载体能及时地发现同学思维过程中的闪光点，培养学生的创新意识和实践能力。 总之，如果学生把司空见惯、熟视无睹的生活现象用数学语言表达出来的时候，当课堂上学到的知识运用到生活中去，当教师把学生的生活情境引入课堂的时候，数学和生活便融合了。久而久之，学生就会养成以数学的思想方法去观察生活、认识世界，自觉地理解、运用数学知识解决实际问题。 四、研究目标 1．通过研究使学生在数学学习中有效联系生活实际，发现数学信息，激发学生学习数学的兴趣。 2. 通过研究加强教与学的沟通，促进学生思维条理化。 3．通过研究拓宽学生的数学视野，培养学生自主创新和解决实际问题的能力。 五、研究内容 1．如何使学生认识数学日记，端正数学日记记录态度。 2．如何引导学生记好数学日记，逐步提高数学日记记录质量和水平。 3．如何充分发挥数学日记在引导学生增强独立思考，培养创新能力和实践能力方面的作用。 六、研究对象、方法和途径 1.研究对象：民勤县南关小学高年级学生 2.研究方法和途径 调查研究法。通过多次发放调查问卷、意见征询表等方式，记录整理学生对数学日记的认可程度。 应用研究法。每天查阅学生数学日记，通过学生记录数学日记前后的理解能力、体验和反思能力分析研究数学日记对教学活动的帮助促进作用。 文献研究法。在学习和研究国内外一些比较成熟的经验和做法的基础上，研究如何使数学日记在更深层次发挥对数学学习的辅助作用。 总结法。通过对