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迎向挑戰 面對107課綱變革教案設計 新豐高中李海莉 Contents 2 十二年國民基本教育課程綱要總綱 議題融入 教案設計討論與分享 十二年國民基本教育課程綱要總綱 十二年國民基本教育課程綱要總綱 103年11月28日臺教授國部字第030135678A號函 主旨：訂定「十二年國民基本教育課程綱要總綱」，並自一百零七學年度，依照不同教育階段（國民小學、國民中學及高級中等學校一年級起）逐年實施。 基本理念 本於全人教育的精神，以「自發」、「互動」及「共 好」為理念，強調學生是自發主動的學習者。 以「成就每一個孩子—適性揚才、終身學習」為願景。 總體課程目標 一、啟發生命潛能 二、陶養生活知能 三、促進生涯發展 四、涵育公民責任 核心素養 以「核心素養」做為課程發展之主軸，以裨益各教育階段間的連貫以及各領域/科目間的統整。 「核心素養」是指一個人為適應現在生活及面對未來挑戰，所應具備的知識、能力與 態度。 核心素養：三大面向與九大項目 自主行動 溝通互動 社會參與 核心 素養 身心素質與自我精進 系統思考與解決問題 規劃執行與創新應變 符號運用與溝通表達 科技資訊與媒體素養 藝術涵養與美感素養 道德實踐與公民意識 人際關係與團隊合作 多元文化與國際理解 段核心素養具體內涵 各領域/科目的課程綱要研修需參照教育部審議通過的「十 二年國民基本教育課程發展指引」，考量領域/科目的理念與目標，結合或呼應核心素養具體內涵，以發展及訂定「各領域/科目之核心素養」及「各領域/科目學習重點」。 健康與體育領域課程綱要(草案) 新舊課程綱要的差異1 新舊課程綱要的差異2：健體領域 舊：七個「主題軸」 1.生長、發展 2.人與食物 3.運動技能 4.運動參與 5.安全生活 6.健康心理 7.群體健康 新：九項主題， 1.生長、發展與體適能 2.安全生活與運動防護 3.群體健康與運動參與 4.個人衛生與性教育 5.人、食 物與健康消費 6.身心健康與疾病預防 7.挑戰型運動 8.競爭型運動 9.表現型運動 LOGO 核心素養導向教材編寫 依據「學習表現」和「學習內容」之對應分析，連結高相關性的「健康與體育領域核心素養」，再整合轉化 為單元教材「學習目標」。 學習表現 健康與體育領域核 心素養 學習目標 學習內容 雙向細目表 學習表現 學習內容 1b-Ⅴ-3 評估生活情境的健康需求，尋求有效因應的健康技能和生活技能。 3b-Ⅴ-3 精熟各種「決策與批判」技能。 Da-Ⅴ-2 傳統醫學的養生之 道 ◎單元名稱：傳統預防醫學現代觀 ◎核心素養： 健體-U-B2 具備適當運用科技、資訊與媒體之素養，進行各類體育與健康之相關媒 體識讀與批判，並能反思科技、資訊與媒體的倫理議題。 ◎學習目標： 1. 知道傳統預防醫學之宇宙萬物的生養調息應順應自然、主張陰陽調和及五行學 說等基礎概念。 2. 運用傳統預防醫學的概念評估自我健康需求，並依不同體質及個人生活情境適 當選擇簡易穴道按摩、傳統藥膳食補等方式改善健康問題。 3. 從各類媒體傳達的訊息及內容，進行傳統醫學與現代醫學保健方式的批判性思 考，反思與對話整合性醫療之趨勢。 範例：傳統醫學的養生之 道 1.學習表現：1b-Ⅴ-3第 1 碼為表現的類別，從 1-4 共分為 4 項類別，1-4 類別增列次項目（a、 b、c、d）的編碼；第 2 碼為學習階段別， 第 3 碼為流水號。2.學習內容：Da-Ⅴ-2第 1 碼為內容的主題，必修課程從 A-I 共分為 9 項主題、普通型高級中等學 校加深加廣選修課程的主題為第 10 項 J，A-J 主題增列次項目（a、b、c…）的編碼； 第 2 碼為學習階段別，， 第 3 碼為流水號。3.核心素養：U-B2第1碼為學習階段E(國小)、J (國中) 、U (高中)；第2 碼為核心素養三代面向(ABC)，九個項目(1-9) 範例 編碼原則 學習表現編碼 a「健康知識」、b「技能概念」、c「運動知識」、d「技能原理」 a「健康覺察」、b「正向態度」、c「學習態度」、d「運動欣賞」 a「健康技能」、b「生活技能」、c「技能表現」、d「策略運用」 a「自我管理」、b「倡議宣導」、c「運動計畫」、d「運動實踐」 1.認知 2.情意 3.技能 4.行為 學習內容編碼 主題 次項目 A.生長、發展與體適能 a「生長、發育、老化與死亡」 b「體適能」 B.安全生活與運動防護 a「安全教育與急救」、b「藥物教育」、c「運動傷害與防護」、d「防 衛性運動」 C.群體健康與運動參與 a「健康環境」、b「運動知識」、c「水域休閒運動」、d「戶外休閒運動」 與e「其他休閒運動」 D.個人衛生與性教育 a「個人衛生與保健」與b「性教育」 E.人、食物與健