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编写教材和活动方案 类型： ——体验活动方案 ——主题会议方案 ——专题课教学方案 编写： ——选用教材 ——改编教材 ——自主研发教材 北京大学附属小学课程实施结构图 （五）课程评价多元化 ——考试测评 ——作业（活动策划方案等） ——参与式、体验式活动 ——表演 ——展览、展示、展演 ——报告、汇报 ………… 毕业课程 四个模块 中学生活体验 课程 两个半月 四月实施 五月初完成 人大附小的毕业课程 “中学生活体验课程” ——小中衔接的新探索 七步曲：走进十一学校，体验中学课程。 一步曲：双方校长沟通，达成共识； 二步曲：成立学校六年级课程整合； 三步曲：对参加毕业体验课程的老师进行辅导； 四步曲：与十一学校课程负责人进行交流沟通，了解情况； 五步曲：学生上准备课，班主任集体研讨备课； 六步曲：上准备课。 八步曲：学生总结、汇报。 “中 学 生 活 体 验 课 程 “ 八 步 曲 四、课程整合：创造性课程实施 学科内整合。 学科间整合。 课内外整合。 校内外整合。 英 语 班 会 综合实践 体 育 信息技术 美 术 品生品社 音 乐 科 学 语 文 数 学 语言 与 阅 读 数学 与 科技 艺术与审美 品德 与 健康 整合 清华附小的课程领域整合 七一小学四年级《花》主题整合课（五科整合） 课时 学科 课题 主要内容 第一课 （60分钟） 科学 美术 花的基本结构 （室外课） 通过观察、解剖、绘画等认识自然状态下花的构造 第二课 语文 《花》单元导读 整体把握《花》单元框架 第三课 语文 《种一片太阳花》 写花、赞花（花之魂，花之品质） 第四课 语文 《花之咏》 第五课 音乐 《刺梨花》 吟花唱花，再度创作 第六课 语文 古诗颂“花” 诵读赏析有关“花”的古诗 第七课 品德 赠花 展示花文化、体会花之魂 语文学科：多种文体的主题教学 以单元主题 “手”为线索，尝试进行了教材内容整合： 选编了诗歌《我们的手》、说明文《手上的皮肤》、记叙文《一双手》和一篇拓展阅读《手指》。实现不同文体的整合式教学。 语文学科与实践活动的整合。在低中高年级开展了 “快乐识字”、“探究字源字理” “吉祥合体字的研究”主题活动。 语文学科：有趣的汉字学习实践活动 整合的方式 试验主题：课程整合，自主排课。 实施形式： ——长短课 ——连排课 ——大课小上（模块教学） ——小课大上 ——主题整合课 ——兴趣选修 ——社团活动 …… （二）模式构建 模式是解决某一类问题的方法论。 课模—课型—课例—课堂 课堂教学方法轮状体 课堂教学有效性 有效教学的要素： 精通本学科； 精心设计课程； 激情（让你的情绪感染学生）； 友爱（与学生建立友好关系）； 倾听（尊重学生意见）； 严格要求学生； 参与（让学生参与备课）； 合作（教学互助）； 自我充电； 分享教学的快乐； 责任心。 案例：南京市北京东路小学“情智教学” 柳斌题词“含育人情感，有教育智慧”。 情智教学是着眼于发展学生情感潜能和智慧潜能的教学，它着力于唤起学生沉睡的情感，点燃学生智慧的火花，让学生情感更丰富、更高尚，让学生智慧更灵动、更丰厚。 情智教学的外显特征：每堂课要上得学生“小脸通红、小眼发光、小手直举、小嘴常开”（四小课堂）。 情智课堂追求的“登山式课堂”，课堂要让学生的思维、情感经历攀登的过程，课堂上要有紧张的智力生活和丰富的情感生活。要让学生兴趣盎然地、乐此不疲地攀登知识的高山、思维的高山、情感的高山和人格的高山。 情智课堂的一般模式 1、入境——启动情智； 2、感悟——生成情智； 3、交流——发展情智； 4、操作——展现情智。 案例：山东邹平黛溪中学的激情课堂 “激情”解读：激发师生积极健康的情绪情感。 激情课堂基本环节： （1）导课激情----情趣（3分钟） （2）激情互动----情感（20分钟） （3）魅力精讲----情智（3-5分钟） （4）拓展应用----情智、情操（7-9分钟） （5）生成创新----情操（3-7分钟） 学校规定：一堂课中，教师讲授时间必须控制在15分钟之内。 案例：大连开发区五中的幸福课堂 英语课堂：“幸福启航”，“快乐之旅”，“快乐体验”，“展示时刻”，“点石成金”，“幸福回味”六个环节 数学课堂：“幸福起航”，“快乐实践”，“触摸幸福”，“愉悦互动”，“挑战自我”，“幸福回味”，“幸福延伸”。 案例：大连开发区港西小学“艺术化课堂” “艺术港西”的学校目标定位 艺术化课堂的特征：悦目赏心，精彩纷呈 案例：大连开发区七中“三多课堂” 形式：一题多问、一题多变、一题多解、多解归一 特征：问题多维驱动 目标：培