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《学写儿童诗》教学设计
教学内容:
《学写儿童诗》来源于人教版小学语文六年级上册第六单元《轻叩诗歌的大门》
教材分析:
第六组《综合性学习:轻叩诗歌的大门》第二个板块“与诗同行”中提出了“自己动手写写诗”的活动建议。其中提供了两首同龄人的诗《致老鼠》《爸爸的鼾声》,可作为引导学生欣赏儿童诗和感受儿童诗特点的阅读材料,而综合性活动的开展又为学生提供了创作儿童诗的平台。对于儿童诗的特点,学生已经有了初步的感知,所以这节课就重在引导学生发挥想象,调动已有的生活积累进行儿童诗的创作,从中领悟出一些儿童诗的写法。
教学策略及教法设计
?1、降低习作难度,激发创作热情。
《语文课程标准》指出:“让语文教学激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习的情境,尊重学生的个体差异……”通过本节课的学习,让学生回忆儿童诗的特点,模仿说诗句,补充诗句等力求让学生在与伙伴的交流中自然感知、了解儿童诗的基本特点,降低习作难度,激发创作热情。
2、把握教材特点 树立开放意识
教师心中必须有整体、全体意识,建立开放式的语文教学。到了高年级应该让孩子们能独立创作诗,愿意用诗的这种表达方式来抒发自己内心的情感。本节课通过创设情境,欣赏体味,激活想象等形式去感悟儿童诗的特点,体会怎样创作儿童诗,力争使每个学生的兴趣点得以充分展示,发挥自身优势,拥有施展才华的充分的空间。
?3、尊重个体差异 面向全体学生
在教学中设计让全体学生都动起来、学起来、交流起来的教学环节。学生在这种主动参与学习的全过程中,既提高了语言表达能力,也激活了学生的思维,充分发挥自身的潜能,从而调动了学习语文的积极性,进而增强了学生的主体意识。
教学目标:
知识与能力:感悟儿童诗的特点,能自主选题,发挥想象,创作简单的儿童诗。
过程与方法:通过品读赏析,了解儿童诗的特点,培养学生丰富的想象力,初步掌握儿童诗的创作方法。
情感、态度、价值观:激发学生创作儿童诗的兴趣,初步培养学生的审美意识,尝试用儿童诗的形式表达自己的情感。
教学重、难点:
1、让学生了解儿童诗的特点,并创设情境让学生尝试创作诗歌;
2、引导学生大胆想象,让童言自然地流淌,童心尽情地表达。
教具准备:PPT课件
教学课时:一课时
教学过程:
一.聊诗激趣,导入课题(1分钟)
同学们,诗歌是我国文学宝库中的一颗璀璨的明珠,而儿童诗则是诗歌王国中最为自由的一种体裁,是诗歌王国里的小精灵,这节课就让我们走进儿童诗的世界,去亲近这个小精灵。(板书课题)
二.赏诗引路,捕捉诗意
(一)赏读儿童诗《爸爸的鼾声》(5分钟)
1、老师给大家带来一首简短的儿童诗,你们试着读一读。(出示儿童诗《爸爸的鼾声》)
爸爸的鼾声
就像是山上的小火车
使我想起
美丽的森林
爸爸的鼾声
总是断断续续的
使我担心火车会出了轨
咦
爸爸的鼾声停了
是不是火车到站了
你们喜欢这首小诗吗?你喜欢哪一句?同学们,请齐读第二句,说说作者由爸爸的鼾声想到了哪些事物?这样写美吗?这首诗歌的最大特点就是充满想像。(师相机板书:充满想象)
2、在儿童诗的世界里,看似两件不相关的事物往往因为想象而使它们有了传神的诗意。
3、请同学们带着自己的体会有感情朗读儿童诗《爸爸的鼾声》。
(二)赏读儿童诗《不学写字有坏处》(6分钟)
1、儿童诗不仅充满想象,而且富有童趣,老师这里有一首非常经典的儿童诗,出示儿童诗《不学写字有坏处》。
不学写字有坏处
小虫写信给蚂蚁,
他在叶子上咬了三个洞,
表示( )( )( )。
蚂蚁收到他的信,
也在叶子上咬了三个洞,
表示( )( )( )。
小虫不知道蚂蚁的意思,
蚂蚁不知道小虫的念想,
怎么办呢?
2、让我们自由地读一读这首小诗,猜一猜小虫和小蚂蚁说的分别是哪三个字?
师:你们的想像真有趣,这首诗歌最大的特点就是富有童趣,你喜欢吗?(板书:富有童趣)
3、小结。
师:同学们,如果我们留心观察,经常可以看到草叶上有小虫子和小蚂蚁咬的洞。这些自然现象,我们早已司空见惯。如果针对这些普通的现象,展开丰富的想象,你也能写出一首首充满童趣的小诗来。
(三)赏读儿童诗《小蚱蜢》(8分钟)
其实,儿童诗不仅充满想象、富有童趣,还巧妙的运用了修辞手法。下面让我们一起来欣赏《小蚱蜢》。
出示诗歌,并抽生读:
小蚱蜢
小蚱蜢,
学跳高,
一跳跳上狗尾草。
腿一弹,
脚一翘,
哪个有我跳得高!
草一摇,
摔一跤,
头上跌个大青包。
1、这首诗有趣吧?作者有没有运用修辞方法呢?正是因为作者巧用修辞,才把这首诗写得既生动又有趣。(板书:巧用修辞)
2、你能说说吗,这首诗运用了什么修辞方法呢?
3、请同学们诵读下面两首诗,看看作者分别运用了什么修辞方法,使诗歌生动有趣的?
爸爸的呼噜
呼噜噜,
呼噜噜
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