小学情境体验式作文教学策略.docVIP

小学情境体验式作文教学策略 ——业务讲座 新平安镇中心校 张广芝 习作教学是语文教学的半壁江山，也是一线教师困惑最多的地方。长期以来，作文教学多以命题作文为主，“老、旧、虚、拼”现象屡见不鲜。其主要原因是教师未能创设有效情境，指导写作方法，学生对生活中的事物缺乏观察意识，对作文缺乏兴趣。 据此，我校以情境体验式作文教学为切入口，尝试探索解决问题的策略。情境体验式作文教学是按照预定的教学目标和内容，在课堂内科学有效地创设一种情境。学生通过观察、体验和交流，丰富表象。在此基础上，老师再指导学生写作方法，把作文教学与语言表达、思维发展、性情陶冶等结合起来，引导学生写出有个性的作文。并使学生深化对生活的认识，促进健康人格的形成。 一、创设有效情境，丰富学生表象 一个具体生动的情境设置，可以引起学生的亲切感和新鲜感，从而调动学生兴趣，提供想象、联想和猜想的空间，使学生在一种轻松愉快的情绪下进行写作。 如乔守琴执教《我的未来》这节习作课，一开始让学生“一起来欣赏几幅图片，请同学们用自己的语言描绘自己所看到的画面——环球日报发的百年前古人畅想的未来世界。”引导学生抓住这种瞬间的感受。创设这种情境的目的就是为了强化学生感知，指导学生观察，丰富表象，促进表达。 二、紧扣年段目标，凸显训练重点 新课程标准要求高年段的语文教师，应鼓励学生养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人