《艾滋病小斗士》教学设计定稿.docVIP

PAGE 7 - 《艾滋病小斗士》教学设计（第二课时） 丹凤县西街小学 辛 燕 【教学内容】 义务教育课程标准实验教科书五年级上册《艾滋病小斗士》。 【教材分析】 《艾滋病小斗士》是苏教版小学语文五年级上册第四单元中的第15课。本组课文的主题是“无私奉献”，课文主要讲了南非黑人男孩恩科西坦然面对生活，面对可怕的艾滋病，一边顽强地与病魔作斗争，一边关心和他一样患病的儿童的动人事迹。课题以“小斗士”突出题旨。在面对不幸遭遇时，恩科西坚强地面对艾滋病与社会歧视偏见，并且为患者争取平等的权利，表现出顽强、勇敢、乐观的优秀品质，给艾滋病患者（特别是儿童）树立了榜样，同时也唤醒人们应该用科学的态度认识艾滋病，关注和爱护艾滋病患者。 文章采用倒叙的手法，先写恩科西的去世和联合国秘书长安南的感叹，再交待恩科西的身世遭遇以及与艾滋病顽强抗争的事例，最后以南非前总统曼德拉痛切的讲话进一步阐明主题。 【教学目标】 知识与技能 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2．学会本课的生字，理解由生字组成的词语。 3．理解课文内容，科学认识艾滋病，关心艾滋病人。 过程与方法 1、通过学习具体的语言文字材料，感悟“小斗士”的可敬。 2、通过不同形式地读课文，领会课文表达的思想。 情感态度与价值观 1、感悟“小斗士”顽强的毅力。 2、学会关爱和帮助他人，感受人性美。 【教学重点】 了解恩科西为什么被人们称为“艾滋病小斗士”。 【教学难点】 通过学习具体的语言文字材料，理解小斗士热爱生活、关心他人的优秀品质，感悟“小斗士”的可敬。 【教学准备】 多媒体课件 【教学方法】 教法：导学法 学法：读、思、议相结合。 【设计理念】　 这节课我从小斗士引出文章的主人公恩科西，再让学生通过自己课前学习来交流关于恩科西及艾滋病的相关资料，从而引出恩科西面临巨大不幸，学生找句子、抓关键词体会，接着由不幸过渡到他如何顽强抗争，让学生有感情的朗读他的话，体会他的顽强，然后总结课文，因为恩科西顽强地与病魔斗争，并关心艾滋病人，所以被人们称为艾滋病小斗士，整个教学我让学生通过读书，一步步深入进去，感受恩科西的勇敢、顽强，紧接着扩展延伸出艾滋病防止问题的国际标志——“红系带”，了解它的象征意义并简介“世界艾滋病日”。 【教学过程】 一、回顾课文，谈话导入。 1、通过上节课的学习，我们认识了一位“小斗士”他叫什么名字？ 2、出示： 联合国秘书长安南感叹到：“人类与艾滋病斗争失去了一个勇敢的声音，世界失去了一位同艾滋病顽强抗争的小斗士。” 南非前总统曼德拉痛切地说：“又一条年轻的生命离我们去了，一个人究竟该如何面对天灾，恩科西就是榜样。” 3、人们把恩科西称为：艾滋病小斗士（读课题） 4、两位世界著名的领导人，竟然都给予他如此高的称号，为什么称他为艾滋病小斗士？就让我们继续走进恩科西的人生。（再读课题） 【设计意图：开门见山的导入，直接进入课文。通过朗读两位领导人物的评价，感受恩科西的斗志，直奔主题。】 二、品读课文，感悟内容。 （一） 细读第2、3、4自然段，感悟“不幸”。 1、结合艾滋病患者图片，使学生深切感受到艾滋病的可怕、不幸。 2．自读课文的2、3、4自然段，画出有关的语句，感受恩科西的“不幸”。 3．讨论交流： （1）“恩科西一出生就携带艾滋病病毒，不久母亲又被艾滋病多去了生命。”（激发情感，指导朗读。引导学生体会到小主人公的不幸命运。） （2）“在南非，每天都有近200名携带艾滋病病毒的婴儿降生，这些孩子中有四分之一活不到自己的第二个生日。”（这些数字你感受到了什么？） （3）“小恩科西的生命力也许是南非所有患艾滋病的孩子中最强的，他竟然一直挺到了上学的年龄。”（紧扣关键词“竟然”、“挺”进行解读，朗读体会出恩科西的不幸和在不幸遭遇中更显顽强的精神。） （4）“9岁那年，当养母带着恩科西到一家小学报名上学时，遭到全校大多数老师、学生和家长的反对，还在当地引起了一场轩然大波。” （引导学生在对“轩然大波”理解的基础上，创设情境指导学生展开想象——“不同的人群如何反对？”真切感悟作为艾滋病患儿，恩科西心灵上的“不幸”——来自社会的歧视。） 【设计意图：教学过程中，教师在引导学生阅读、感悟文本的过程中重点突出语文实践在阅读理解过程中的作用。先看图片，从视觉上感知艾滋病病人的不幸，再抓关键词句进行解读，对学生进行心灵的冲击，使学生深切感受到恩科西的不幸不仅来自于身体、家庭，还来自于社会方方面面，同时也为下文小主人公的“顽强抗争”作了较好的铺垫。】 （二） 细读第5、6、7自然段，感悟“顽强抗争”。 1、默读课文5、6、7自然段，找一找，画一画。 2、自读自悟。 3、班内讨论交流： （1）“