2013年小学科学优秀教学设计--王艳娜.docVIP

201 2013年小学科学 优秀教学设计评选 《了解空气》教学设计 单位：河南省洛阳市新安县曹村乡初级中学小学部 姓名：王艳娜 邮编：471841 邮箱：hnxaccwsl@163.com 电话《了解空气》教学设计 河南省洛阳市新安县曹村乡初级中学小学部 王艳娜 【教学内容】 教科版小学科学三年级下册第二单元第1课 【设计理念】 本节课的教学，着重体现以学生为主体，以问题为主线，引导学生积极参与、主动探究，力图贯彻“探究为核心”的教学理念，充分体现新课程标准的特点，把知识的获取过程看作比知识本身更为重要，引领学生经历一个个探究过程。 【教材分析】 《了解空气》是教科版小学《科学》三年级下册第二单元的第一课，也是学生探究“空气”的第一课。学生在生活中已初步认识到空气的一些显著特征：空气是一种没有颜色、没有味道、没有气味、透明的气体。虽然学生知道有空气这么一种物质，但对空气的认识是非常肤浅的，尤其是对空气在我们周围到处存在，并且占据空间的事实缺乏认识，学生也没有真正尝试去揭开空气的神秘面沙。而《了解空气》这一课是引导学生探究空气这种自然物质的开门课，其目的是引领学生通过科学探究活动，对空气形成科学的认识。　　 本课内容分为两部分。第一部分：引导学生运用感官感觉空气，知道空气就在自己身边。第二部分：通过“纸团不湿”、“水下倒空气”这两个比较经典的、具有魔术般神秘色彩的实验活动，并借助可见媒介——水，使学生更加清楚地观察到空气占据空间，能流动。同时使学生感受一种新的科学研究方法，即借助不可见物质对可见物质的“扰动”来研究不可见的物质。　　 本课的重点在第二部分。教材的思路是让学生学会做这两个实验，在实验过程中仔细观察，从而得出结论。为了更好地激发学生探究欲望，培养学生自主探究的能力，根据《科学课程标准》对学生探究活动的要求及本课的特点，我是这样处理教材的：指导学生按照“问题——假设——验证——结论”的科学认识程序，认识到空气占据空间、能流动的性质，即通过“吹气球”的游戏引导学生自己提出问题，作出假设，然后利用教师提出的一系列常见的、有结构的材料，自己动手设计实验，从而得出结论。这样做就能保证学生的探究活动是积极主动、有效的，探究的经历是真实而深刻的。　　 【学生分析】 学生在生活中已初步认识到空气的一些显著特征：空气是一种没有颜色、没有味道、没有气味、透明的气体。虽然学生知道有空气这么一种物质，但对空气的认识是非常肤浅的，尤其是对空气在我们周围到处存在，并且占据空间的事实缺乏认识，学生也没有真正尝试去揭开空气的神秘面沙。而《了解空气》这一课是引导学生探究空气这种自然物质的开门课，其目的是引领学生通过科学探究活动，对空气形成科学的认识。引导学生运用感官感觉空气，知道空气就在自己身边。使学生更加清楚地观察到空气占据空间，能流动。同时使学生感受一种新的科学研究方法，即借助不可见物质对可见物质的“扰动”来研究不可见的物质。 【教学目标】 1、通过运用观察、体验、实验等方法让学生初步了解空气的一些性质。 2、通过本节课的教学，使学生初步学会借助其他介质来观察空气，从而学到一种新的探究方法。 3、乐意与同学合作交流，体验合作中的困难与快乐。 【教学重难点】 重点：空气的存在、以及空气占据着空间。 难点：对实验结果进行分析，得出结论的能力 【教学准备】 每位学生准备一个透明的、不漏气的塑料袋，一个大头针。学生四人一小组，每个小组准备一个水槽（用塑料盆代替也可以），两个透明的玻璃杯，两三张32K的废作业本纸，一个干抹布。【教学过程】 一、激趣导入 ·教师做一个“水下点蜡”的魔术游戏。 ·猜猜关于空气的谜语。“看不见,摸不着;没颜色,没味道。人们离开它,谁也活不了。” 【评：利用魔术、谜语导入，激发了学生的好奇心和学习兴趣,也引出了空气的一些特点。】 ·播放课件，引出问题。 ·我们来研究空气，谁来说一说自己知道的关于空气的知识。 ·同学们知道的还真不少，你还想知道空气的什么问题？ 【评：在激活学生已有认知的基础上，让学生提出问题，引起他们对空气的研究欲望。】 现在，我们就来研究空气是怎样的一种物质。 二、.感觉空气。 1、收集空气。 ·要研究空气就要先想办法逮住它，怎样才能逮住它呢？大家来想想办法…… ·我们用塑料袋来收集空气，大家一起动手，看谁收集的空气多？ 2、感觉空气。 空气是什么样子的东西？收集到空气后我们怎样研究它呢？我们要先用感官来观察。大家想想办法怎样用感官观察？ ·我们可以用手来摸一摸、按一按，看看有什么感觉？ ·我们在袋子上扎一个小孔，挤压塑料袋，让空气吹在脸上，你有什么感觉，听听有什么声音？…… ·别忘了填写你们的科学文件夹