循环小数导学案导学卡.docVIP

教学目标 1.通过求商，使学生感受到循环小数的特点，从而理解循环小数的概念，了解循环小数的简便记法。 2.能用“四舍五入”法求循环小数的近似值，能用循环小数表示除法的商。 3..理解有限小数，无限小数的意义，扩展数的范围。 重点 掌握循环小数、无限小数、有限小数的意义。 难点 掌握循环小数的简便记法。 准备 导案、学案等。 教学设计过程 课题： 循环小数 课型： 新授课 时间： 主备人：冯翠江 审核人： 授课时间： 年 月 日 三阶段 学习内容 师行为 学生行为 自 主 学 习 阶 段 一、自主探索，获取新知 1.师谈活引入新课： 今天这节课老师给你们讲个故事：从前有座山，山里有个庙，庙里有个老和尚，正在给小和尚讲故事说：从前有座山，山里有个庙，庙里有个老和尚，正在给小和尚讲故事说：……这个故事讲得完吗？为什么讲不完呢？（板书：重复出现）今天我们要学习的知识和这个故事有相同的地方，首先我们一起到运动场上去看一看吧。从图中你知道了什么？ 二、学生自读目标，明确学习目标（2分钟） 三、预习过程（10分钟） 1.全班齐笔算王鹏平均每秒跑了多少米？ 2.有些同学算着算着就停下了，发现了什么问题吗？ 可能发现：1、余数总是“25”。2、继续除下去，永远也除不完。3、商的小数部分总是重复出现“3”。 你们怎么能肯定会永远除不完，商的小数部分总是重复出现“3”？让学生充分发表意见，明确余数一旦重复出现，商也就重复出现。 那么商如何表示呢？你为什么使用省略号？省略号在这里表示什么意思？ 3.总结概括循环小数的意义：其他除法算式会不会出现这种情况呢？请同学们算一算：28÷18? ?? ???78.6÷11 先计算，再说一说这些商的特点。如果继续除下去，商会怎样样？能除尽吗？观察例8、例9的三道题，你们发现他们的异同吗？ 4.介绍简便记法 请学生把前面判断题中的循环小数用简便记法写一写。 5.看书P27-28第一自然段，及了解“你知道吗？” 6.理解有限小数和无限小数的意义。 出示问题，复习旧知识，以旧引新，提出问题，引导学生独立认真思考， 鼓励学生认真思考，注意题中隐含条件， 学生动手演练，分析问题，思考问题，先独立思考尝试寻找解决问题的办法。 完成做一做 合 作 交 流 阶 段 （一）讨论交流 合作解决（15） 1.全班齐笔算王鹏平均每秒跑了多少米？ 2.有些同学算着算着就停下了，发现了什么问题吗？ 可能发现：1、余数总是“25”。2、继续除下去，永远也除不完。3、商的小数部分总是重复出现“3”。 你们怎么能肯定会永远除不完，商的小数部分总是重复出现“3”？让学生充分发表意见，明确余数一旦重复出现，商也就重复出现。 那么商如何表示呢？你为什么使用省略号？省略号在这里表示什么意思？ （二）展示提升：总结概括循环小数的意义 （三）总结达成共识 引导学生进行交流，小组内达成共识，巡视发现问题及时点拨 学生小组内进行讨论交流，解决疑难问题，进行演练，生帮生 巩 固 达 标 阶 段 一、填空： 1. ，叫做循环小数。 ，叫做有限小数。 ，叫做无限小数。 2.在1.6666……，0.3，5.555，3.1415926……，0.277这些数中（ ）是有限小数，（ ）是循环小数，（ ）是无限小数。 3、把下面各循环小数的循环节写在这个数后面的括号里。 0.7878……（ ） 5.256256……（ ） 6.1305305……（ ） 0.31427……（ ） 4、写出下面各循环小数的近似值。（保留两位小数） 3.333…≈ 0.873 ≈ 4.5353……≈ 9.38≈ 二、计算下面各题，看看那些商是循环小数。 5÷9 14÷6 14.2÷11 智力提升：在○里填上“＞”或“＜”或“=”。 2.35○2.13 6.477….. ○6.47 0.19○0.2 让不同层次的学生都有收获， 巡视，关注学困生，用 学生进行达标演练，解决问题 板 书 设 计 小数除以整数 一、整数部分不够除怎么计算 二、有余数怎么计算 课后 反思 我的课堂我做主，我的命运我掌握 学年度 一 学期 五 年级 数学 学科导学卡 课题： 小循环小数 主编：冯翠江 审核： 使用时间： 学 习 目 标 1.通过求商，使学生感受到循环小数的特点，从而理解循环小数的概念，了解循环小数的简便记