幼儿园教育评价第一章概述.pptVIP

走进幼儿的心理世界  第一章 幼儿园教育评价概述 dd your text [知识目标] 1.了解教育评价的含义和发展； 2.熟悉我国幼儿园教育评价的组成要素和发展。 [技能目标] 掌握幼儿园教育评价的含义、类型和功用。 幼儿园教育的价值 我国教育评价的历史发展 我国幼儿园教育评价的发展 幼儿园教育的含义 幼儿园教育评价的类型 诊断性评价、形成性评价和总结性评价 幼儿园教育评价的发展 幼儿园教育 评价概述 幼儿园教育评价的含义 教育评价概述 定量评价与定性评价 内部评价和外部评价 相对评价、绝对评价和个体内差异评价 幼儿园教育评价的功用 整体评价、局部评价和单纯评价 需求与评估 诊断与修订 判断与改进 导向与激励 监督与管理 第一章 幼儿园教育评价概述 第一节 幼儿园教育评价的含义 第二节 幼儿园教育评价的发展 第三节 幼儿园教育评价的类型 第四节 幼儿园教育评价的功用 第一节 幼儿园教育评价的含义 教育评价概述 一 幼儿园教育的价值 二 幼儿园教育评价的含义 三 4 一、教育评价概述 《现代汉语规范词典》中有两个解释： 一是“评定事物的价值”； 二是经过评定所得的结论。第一种是动词词性，第二种则是名词词性。 《朗曼当代英语词典》解释为：计算价值或程度（to calculate the value or degree of）。 马克思主义的观点：评价即是一种认识与反映的过程。评价“实际是价值，即客体与主体需要的关系在意识中的反映，是对价值的主观判断，情感体验和意志保证及其综合”，“是主体对客体属性与主体需要之间价值关系的反映活动。” 二、幼儿园教育的价值 （一）幼儿园教育的社会价值 （二）幼儿园教育的个体价值 三、幼儿园教育评价的含义 （一）幼儿园教育评价的含义 幼儿园教育评价就是一种以幼儿园教育的组成要素为对象，收集相关信息，对幼儿园教育的价值、适宜性、有效性的判断过程。 （二）幼儿园教育评价意义 1.通过幼儿园教育评价，可以了解幼儿园教育现状 2.通过幼儿园教育评价，可以发现幼儿园教育存在的问题 3.通过幼儿园教育评价，可以改善幼儿园教育 三、幼儿园教育评价的含义 （三）幼儿园教育评价的组成要素 1．幼儿园教育活动的主体 2．幼儿园教育活动的客体 （四）幼儿园教育评价存在的局限性 1．幼儿园教育评价取向的偏颇性 2．幼儿园教育评价内容的片面性 3. 评价标准的预设性 4. 评价方式的惟理性 5. 评价机制的单一性 第二节 幼儿园教育评价的发展 我国教育评价的历史发展 一 我国幼儿园教育评价的发展 二 4 一、我国教育评价的历史发展 （一）中国古代教育评价思想启迪 （二）中国古代考试制度的发展 梁汉时期的察举制； 魏晋南北朝时期的九品中正制； 隋唐直至清末的科举制； （三）西方教育测量运动 （四）现代教育评价的产生和发展 （五）我国教育评价的发展 二、我国幼儿园教育评价的发展 1956年，教育部下发了《关于组织幼儿教育义务视导员进行视导工作的办法》 20世纪80年代，《托儿所、幼儿园卫生保健制度》、《托儿所、幼儿园建筑设计规范》、《全日制、托寄制幼儿园编制标准（试行）》、《幼儿园工作规程》、《幼儿园管理条例》 21世纪，教育部颁发了《幼儿园教育指导纲要（试行）》 第三节 幼儿园教育评价的类型 诊断性评价、形成性评价和总结性评价 一 相对评价、绝对评价和个体内差异评价 二 定量评价与定性评价 三 4 三 内部评价和外部评价 四 整体评价、局部评价和单纯评价 五 一、诊断性评价、形成性评价和总结性评价 （一）诊断性评价 在某项活动开始之前的阶段进行，重在对教育活动形式、内容、过程以及对象的自身条件及需要而做出地合理的评价。 （二）形成性评价 它在教育系统运作、发展过程中进行，为了不断了解进行中的状况，收集各个要素的相关资料，加以科学分析和判断，以便及时进行调整，使正在运动的教育系统更加完善。这种教育评价方式采用及时的反馈，并根据已收集的信息和分析有针对性的矫正。。 （三）终结性评价 终结性评价也成总结性评价，是在教育活动结束之后进行的，是对教育活动的全过程的检验，是对教育结果的评价。