群文阅读——作者笔下的动物.docVIP

群文阅读——“作家笔下的动物” 教学目标： 以“单元整合·群文阅读”策略为指导 在语言品读、比较异同等阅读策略中，体会文章表达的特点，提高默读、浏览、略读、品读等整体把握等阅读能力。 促使学生在自读自悟中体会课文内容，在相互交流中加深理解，明晰作者的表达方法，在不断运用中提升学生语文能力。 教学重点 1.能用生动的形容词说说各篇文章中动物的特点，并尝试概括动物的特点。 2.阅读了不同作家笔下的不同动物，在习作方面受到哪些启发？ 【教学准备】 1．教师：多媒体课件 2．学生：课前认真阅读几篇文章，熟知主要内容。 【教学步骤】 一、唤醒童真，激趣导入 1.今天老师给大家带来一组图片，同学们认得它们吗？ （出示壁虎、马蜂、熊、白鲸图片）看来同学们对这单元的三篇课文都非常熟悉。这组课文写的都是——动物。（板书：动物） 孩子们，我们今天继续走进动物世界，去了解作家笔下动物的特点。 二、唤醒童蒙，有趣学习 （一）、粗读，感知大意 1、请快速的浏览故事，并试着用最简短的一句话谈谈课文主要讲了什么内容？怎样才能做到快速浏览呢？浏览就是让我们粗略的看。时间只有5分钟，开始吧！ 2、指名反馈 （二）、品读，归纳动物特点 1、师：浏览知大意是我们阅读所有文章都必须经历的第一步，如果要想收获更多，那我们还得品读。现在我们进入下一步，品悟动物的特点（动物的特点是多方面的，有外貌、动作、习性方面的，也有品质特点方面的。你觉得咱们这三篇文章故事主要讲了它们的什么特点呢？ 2、现在就请大家再次走进文章， “品一品这些文章给我们介绍了它们的什么特点，你是从哪些语句品读出的，用你喜欢的符号勾画出来，在旁边做好批注。学生批注阅读、师巡视（以下为预设学生可能找到的语句） 3、指名反馈。在本组的四篇课文中，我们学习了《飞檐走壁的虎将》、《马蜂与熊瞎子》以及《白鲸》。（依次出示课题）这些动物都很有特点。那这些动物都有什么特点呢？ 学生答：壁虎 —— 飞檐走壁 马蜂—— 凶狠 熊—— 聪明 白鲸 —— 口技专家 4、师总结：这些动物不管是高傲还是气派，不管是古怪还是慈爱，它们都有鲜明的特点。 （三）、研读，体会表达效果 好文章总是能净化我们的心灵，好文章也总是能震撼我们的灵魂，三篇文章我们也基本上交流完了，我相信有很多同学现在都还和老师一样沉浸在南飞雁和斑羚们那或惊心动魄、或缠绵悱恻的情感故事中，作者是运用了哪些写作方法或技巧将文章写得那么感人的呢？现在我们通过研读（板书：研读）来完成有个同学开始所提到的读这类文章要揣摩作者的写作方法。 分小组交流交流，看看作者运用了哪些写作技巧？ （此处与三大点的第一个环节学生的回答相照）应用了哪些方法来记叙，请小组长带领组内同学在故事中找一找，讨论讨论。 小组交流讨论，汇报。再相机引导学生谈谈相关手法的作用，体会表达效果。 实际上虽然同为描写动物的文章，可是方法却不尽相同，请大家看这几段文字（出示《南飞雁》的课文片段），你有什么发现？引导学生发现“间接描写”，如果不能找出，运用改变相关语句字体颜色进行启发。 1、全文对《南飞雁》直接描写的语句并不是很多，而更多的是通过相关人物的语言在进行间接的描写。这就叫做“简介描写”（板书）。恰当地借助一些间接描写，常常可以起到正面描写无法替代或者很难达到的艺术效果，使得文章结构更加集中紧凑，表达更为简洁精练，间接描写几乎所有的作家都喜欢。 2、“虚实相生”写法概括、介绍 大家再来看看这几段文字（虚实相应的两段文字），你又发现了什么？（彩虹） 文中对彩虹这一特定事物进行了比较详尽的描绘，从美仑美化的彩虹得到启示一直到镰刀头羚“消失在一片灿烂中”贯穿了整个飞渡的过程，彩虹原是虚无的影像，但她与斑羚的飞渡遥相呼应，让人产生无穷的遐想，在虚实间产生了一种惊心动魄的艺术效果，将斑羚的精神深深的定格在我们的脑海中。 这样的手法在安徒生《卖火柴的小女孩》一文中也有出现，咱们看看（出示相应的语句）这一虚一实更突出了小女孩当时的饥饿寒冷。 （体会表达效果） 师小结：同样是写动物的文章，可作者运用不同的表达技巧来为刻画出了特点鲜明的动物。 （四）、课外阅读延伸 1.同学们，在新群文读本中，也选择了6篇不同作家写动物的文章，昨天，老师已经让大家读了，不知道大家回家后阅读了吗？ 2.孩子们，现在请大家进行小组讨论交流，每个小组在小组长的带领下，选择一篇文章，尝试用“章鱼图”概括文章中动物的特点。 3.全班汇报：你们小组选择的是哪一篇文章？用简练的词语概述这个动物的特点，并说说作者怎样表述它的特点的，用了什么具体事例。 《 螳螂 》──凶残