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初中化学课题研究结题报告 篇一：初中化学合作学习研究 结题报告　　“初中化学合作学习研究”课题结题报告　　泾县中学、泾县稼祥中学课题组 XX.11.28.　　执笔人：汪 润（课题组负责人）　　一、课题的提出　　20世纪七、八十年代以来，西方对合作学习展开了广泛的探讨，试图将社会学、团体动力学的合作原理应用于中小学教学实践，从而为大面积提高教学质量提供条件。合作学习理论认为：群体合作分组结构应该成为课堂教学组织形式的主要特征，只有这种结构才能在学生群体间产生相互作用的积极影响，从而改善教学工作的整体效益，提高学生的学习效率。　　新一轮基础教育课程改革的重点之一，是如何促进学生学习方式的变革，即倡导自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。　　我课题组拟通过合作学习的研究，让学生积极参与化学学习，使化学教学过程不只是一个认知的过程，同时还是一个相互交流、团结协作的过程；在这个过程中，使每一个学生的特长得到充分利用，使每一位学生都能协调发展。　　二、课题研究的目标、内容、主要研究阶段　　合作学习是一种以社会性活动为中介的学习，合作学习必须构建良好的社会性活动。学生的合作学习活动有其特定的社会组织形式。这种社会组织形式的创立，其规则、关系和角色定位是合作学习研究的主要内容之一。　　合作学习通过思维的相互激发和共鸣而求发展，我们要研究通过小组活动，有效地利用思维的互动，从而培养学生创造性思维。　　合作学习的基本目标是提高学生的认知能力，提高学生的主体性、社会性素质。我们通过研究，用具体的可操作的学习形式，获得最佳的学习成果，探索初中化学教学中有效合理的合作学习模式。　　本课题研究主要分为三个阶段进行：　　第1阶段：(XX.9～XX.11)　　确定课题组主要成员：　　组长：汪润、董辉　　组员：郭世东、付成焙、董晓莲、杨正旺、陈轶萍、施冬云、阚晓华　　召开开题会，讨论制定课题实施方案，课题组成员学习有关合作学习理论，发放《初中化学合作学习调查表》，对调查情况分析、讨论，攥写调查报告。　　第2阶段：(XX.12～XX.8)　　全面开展合作学习活动，确定参与研究班级，分实验班和非实验对　　照班进行。通过对照、比较，以各种形式评价合作学习成果。　　第3阶段：(XX.9～XX.6)　　在各个班级开展合作学习活动，纵比效果。课题组成员撰写论文，汇报总结，课题负责人撰写结题报告。　　三、课题研究方法及措施　　本课题采取的研究方法主要有以下五种：　　1．文献法；2．问卷调查法；3．观察法；4．访谈法；5．行动研　　究法；6.对比法。　　在近三年的课题研究实施中，课题组坚持“科学、求实、创新”的　　研究思想，认真开展课题研究活动。我们主要做了以下几个方面的工作。　　（一）开展调查研究，探求组织合作学习的方式方法。　　为了有目的地了解学生合作学习的状况，我们设计了科学、合理的　　调查问卷，为研究如何组织学生合作学习提供参考依据。我们共发出问卷412份，收回410份。通过调查，我们发现进行合作学习这种人人参与，人人主动的学习方式学生一定感兴趣，开展合作学习有一定的学生基础；在开展合作学习时，小组人数应在4－5人为宜；开展合作学习时，小组成员的组合相当重要，宜根据合作学习的原则，组内异质，组间同质，提高合作学习的有效性。　　我们在合作学习的小组建立上力求多元化，如兴趣小组，讨论小组。在确定成员时，考虑人员的性别、成绩、性格等因素。为保证小组合作学习井然有序，一般确定小组长、读题员、记录员、报告人、纪检员等角色，实现小组成员间的互相监督、互相提醒。学生活动时，教师通常主动参与，成为指导学生“合作学习”的“导演”。　　（二）统一思想，强化合作学习研究意识，提高合作学习认识，提　　升研究能力。　　思想是行动的先导。教师对课题研究的认识程度直接关系到他们在　　课堂教学实践中应用的灵活性和创造性。只有正确掌握合作学习理论，才能更好地开展研究。为了使合作学习理念真正深入到教师的心灵，成为教师教学理念的重要组成部分，从而指导教师的教育实践。我课题组根据研究计划，注重加强动态管理，坚持集中学习和自由学习相结合的方式。我们充分认识到，个人的知识是有限的，集体的智慧是无穷的。个人的认识可能是片面的，但集体的共识可能是正确的。在集中学习过程中，我们经常组织研究探讨，统一思想；同时注意将学习和探讨与学校的相关教学教研活动相联系，抓住一切可能的机会开展学习研究。在这些活动中，老师们紧紧围绕合作学习研究，畅谈自己的学习心得和实　　践收获。在交流中，既有理论学习的收获，又有教学成功的感悟；既有教学困惑的倾诉，有教学失误的剖析。　　在课题研究过程中，我们印发了从相关杂志报刊及网站上收集的有　　关合作学习资料，通过理