《自考中学心理学第三章 个别差异》.pptVIP

Page ? * 第二节 中学生心理个别差异的分析——性格差异 ⒉ 情绪的稳定性、持久性特征。如，有的人忽冷忽热只有几分钟的热情，有的人始终保持高涨的情绪; ⒊ 主导心境特征。如，一个人可能经常处在精神饱满、欢乐愉快的情绪之中，是个乐观主义者；有的人可能是抑郁消沉，多愁善感者。 Page ? * 第二节 中学生心理个别差异的分析——性格差异 性格结构的动态特点 1、性格结构的完整性：性格中包含很多不同的特征，如正直、自制、温和; 2、性格结构的复杂性：不同的活动场合中，性格特征会以不同的结合方式出现，如乐于助人的人，自己生活却很节俭; 3、性格结构的稳定性：性格形成具有一定稳定性; 4、性格结构的可塑性：可以有意识的自我调节; Page ? * 第二节 中学生心理个别差异的分析——性格类型 机能类型说：[英]培因(A.Bain) 根据智力、情感和意志在某个人身上占优势程度可划分性格的理智型、情绪型、意志型。 情绪型性格的人情绪体验深刻，言行举止易受情绪左右； 意志型性格的人其行动目标明确，行为主动，具有果断、自制、持久而坚定的特性； 理智型性格的人通常用理智来衡量一切，并以理智支配自己的行动。 评价：这种类型划分是一种以机能心理学理论为基础的，它脱离人的心理生活内容和倾向性，把性格只看作心理过程或能力的简单组合。 Page ? * 第二节 中学生心理个别差异的分析——性格类型 向性说：[瑞士]荣格（C.G.Jung） 根据“力必多”在人的活动中的倾向性将人的性格分为内倾型、外倾型。 内倾性的人处事谨慎，深思熟虑，顾虑多，处事缺乏决断力，但一旦下定决心办某件事总能锲而不舍，交际面狭窄，适应环境比较困难。 外倾性的人感情外露，自由奔放，当机立断，不拘小节，独立性强，善交际，活动能力强，但也有轻率的一面。 评价：“力必多”是一种假想的本能的能量，以它作为划分性格类型的基础，并没有考虑人的性格的社会实质。而且，这种分类只有质的区别，没有量的差异，仍过于简单。 Page ? * 第二节 中学生心理个别差异的分析——性格类型 独立性说：[奥地利]阿德勒(Adler) 按照个体独立性程度将性格划分为独立和顺从型。 独立型的人不易受外来事物的干扰，具有坚定的信念，能独立地判断事物、发现问题、解决问题，易于发挥自己的力量； 顺从型的人倾向于以外在参照物作为信息加工的依据，易受附加物的干扰，常不加批判地接受别人的意见，应激能力差。 Page ? * 第二节 中学生心理个别差异的分析——智能发展 男女两性智力发展的年龄倾向 男女两性智力发展变化是与年龄的增长相关的。无差异(乳婴儿)—→有差异(幼儿时女孩略优于男孩)—→明显差异(小学阶段女生明显优于男生)—→差异不明显(青春发育期男生略优于女生)—→差异消失(青春发育期结束，男女生智力差异现象存在，但男女两性智力发展变化的年龄倾向逐渐消失)。 Page ? * 第二节 中学生心理个别差异的分析——智能发展 有研究表明：①初中生入学时，女生考分优于男生；初中毕业时，男生学习成绩优于女生。②高中生入学时，男生的学习成绩优于女生，经过三年高中阶段的学习，男生的学习成绩更优于女生。③女生进入中学后，不少人各科学习成绩呈相对下降趋势。 由此可见，青春发育高峰期是男女两性智力发展产生逆转变化的分界线。 Page ? * 第二节 中学生心理个别差异的分析——智能发展 男女两性智力发展的平衡性 1、从两性智力发展变化的年龄倾向上看，不同年龄阶段男女生智力发展互占优势。 2、从两性智力差异层次分布情况看，智力在全人口中表现为从低到高的正态分布，男性智力发展很好和很差的两端都比女性多，即男性智愚悬殊较女性大，而女性智力发展相对较均匀。 3、从两性学习成绩平均分布看，国内外大中学校学生的学习成绩分布情况基本具有一致性。男生学习成绩优异者与及格(或不及格)者两端数量多于女生，而成绩中等者女生多于男生，平均成绩则男女生无明显差异。 4、从两性在事业上的表现看，国内外的统计调查数据均表明，创造能力强，在事业上取得突出优异成绩者，男性多于女性。但是，由于视、听觉缺陷，语言障碍等而难以在事业上有所作为者，也是男性多于女性。 总之，男女两性的智力发展从总体上看，并不存在着固定的、不变的差异，在总体上存在平衡性。 Page ? * 第二节 中学生心理个别差异的分析——智能发展 男女智能发展的不平衡 在感知方面，女生的听觉能力、声音辨别和定位能力明显优于男生；男生的视觉能力，特别是空间知觉能力明显优于女生。 在注意方面，女生的注意多定向于人，对人与人之间的关系很注意，也很敏感；而男生则多定向于物，喜欢摆弄物体，并注意探索其奥秒。 在记忆方面，女生在机械记忆和形象记忆方面优于男生，而男生则在理解