《第四章教育心理学 学习策略的学习》.pptVIP

* 1、列提纲 列提纲时，先对材料进行系统的分析、归纳和总结，然后，用简要的语词，按材料中的逻辑关系，写下主要和次要观点。 所列出的提纲要具有概括性和条理性，这种活动可以促使学习者认真考虑什么重要、什么不重要。 * 2、利用图表 （1）利用系统结构图 对学习材料进行归类整理，将主要信息归成不同水平或不同部分，然后形成一个系统结构图。 矿物分类 * 编码方式 影响因素 存 储 瞬时记忆 图像记忆和声像记忆 模式识别 注意 时间极短（1~4秒）、 容量较大 信息登记 短时记忆 听觉形式和视觉形式? 觉醒状态 组块 加工深度 时间很短（1分钟内） 容量有限 （7±2） 长时记忆 语言编码 （语义和语言特点） 主观组织 意识状态? 加工深度 保持时间长久（1分钟以上或几年直到终生） 容量无限 三种记忆系统 * （2）概念关系图 它可以表示事物或事件的多种关系，利用关系图可以图解事物或事件是如何相互联系的。 * （三）复述策略 复述策略：指在工作记忆中为了保持信息，而对信息反复重复的过程，是短时记忆的信息进入长时记忆的关键。 （一）利用记忆规律 干扰： 前摄抑制：前面的学习干扰了后面的学习。 倒摄抑制：后面的学习干扰了前面的学习。 首因和近因效应： * （二）合理复习 1、及时复习 艾宾浩斯遗忘曲线 2、集中复习和分散复习 集中复习就是集中一段时间一下子重复学习许多次。 分散复习就是每隔一段时间重复学习一次或几次。 3、自问自答或尝试背诵 4、过度学习 * （三）复述的方法选用 运用多感官学习，有心理学家证明，人的学习83%通过视觉，11%通过听觉，3.5%通过嗅觉，1.5%通过触觉，1%通过味觉。多种感官的参与能有效地增强记忆。 采用多种形式进行复习 保持积极的心向、态度和兴趣 * 第三节 学习的监控策略 * 一、学习的监控策略概述 1、元认知监控的含义 是个体在进行认知活动的全过程中，将自己正在进行的意识活动作为意识对象，不断对其进行积极的监视控制和调节。 步骤 1、制定计划 2、执行控制：及时评价是否接近目标 3、检查结果 4、采取补救措施 * 2、元认知监控发展水平的评定 --自我报告法：提供某一任务，让他们报告完成这任务时的元认知活动。 --出声思考： --作业评定： * 在刚才的解题过程中，我能够意识到自己的思维。 我边做题目边检查自己的题做得对不对。 我能意识到什么时候用什么样的思维方法。 我自己检查错误。 我在解答问题时，注意选择和组织有关的信息。 …… * ①题目的要求是什么？ ②有关的材料有哪些？还有哪些更新奇的材料？ ③我想表达什么情感或想说明什么道理？有新意吗？ ④哪些材料可以用来表现我的思想和情感？哪些作为主要材料？哪些作为次要材料？哪些详写？哪些略写？ ⑤按什么顺序来安排这些材料最能表现主题？能不能列出一个提纲？ ⑥写完之后，怎样修改作文？ 计划监控的一个例子：准备小学毕业考试 （1）确定目标：我为小学毕业考试给自己制定一个明确目标：以优异成绩毕业 （2）收集信息：如考试的种类、需要的时间、以往的旧试卷、知识的薄弱环节、难点与重点、学习资料的准备等 （3）思考：把整理好的所有东西浏览一遍，计算离考试的时间有多长。如11周，每周可以全神贯注学习30－33小时，但还需要考虑一些机动时间 （4）计划：计算出学习时间9周×30＝270小时，把270小时分配给4门课程：语文、英语、数学、自然。每门课程有约70小时的准备时间，但需要考虑学习内容的多少与难度，将时间再分配，如： 语文：40小时（＝2.7周×15小时） 英语：70小时（＝4.7周×15小时） 自然：60小时（＝4周×15小时） 数学：100小时（＝6.7周×15小时） 总计：270小时＝9周×30小时 （5）行动与校正 * 二、学习中的主要监控策略 （一）计划策略 根据认知活动特定的目标，在认知活动开始之前计划完成目标所涉及的各种活动、预计结果、选择策略、设想解决问题的方法，并预估其有效性等。 制定学习计划应考虑： 1、学习目标的制定 （1）可行性：适宜、分层次 （2）学习计划应有具体性（目标、任务、时间明确） （3）学习计划有一定弹性 * * 2、学习时间的分配与管理 （1）求实策略：准确确定每天的活动内容及时间。 （2）差异策略：按轻重缓急分配使用时间。 （3）充分策略：突出主攻方向。 * （二）监视策略 在认知过程中，根据认知目标及时监测认知过程，寻找两者之间的差异，并对学习过程及时进行调整，以期顺利实现有效学习的策略。 1、领会监控：将阅读领会过程作为监控意识对象，不断对其进行积极的监视和调整。 SQ3R：Survey-