人教版三年级上册《四边形》教学设计.docVIP

PAGE 3 - 四 边 形 课题名称：四边形 执 教 者：康 莉 安阳市龙安区刘家庄小学 教学内容：人教版三年级上册34—36页，四边形。 教学目标 1、通过观察、操作，认识四边形的特征，并能根据四边形的特征辨认四边形；通过比较和分类，进一步认识长方形和正方形的特征。 2、通过观察、操作、分类等活动使学生获得数学活动的经验，体验四边形的多样性，以及四边形分类方法的多样性。 3、感受四边形在生活中的广泛应用，积极参与找图形、分类等活动，更有兴趣地学习数学。 教学重点： 认识四边形的特征，能区分和辨认四边形，加深对长方形和正方形的认识。 教具准备： 课件 例1当中的图形教具一套 学具准备： 图形学具 三角板 四、教学过程 一、创设情境，质疑自探 我们的数学学科不仅要学习数字和计算还要学习图形，今天就让我们一起走进图形的世界，去感受图形的神奇魅力。 二、分组学习，合作交流 活动一：从现实生活中抽象出几何图形，并认识四边形。 我们生活的空间就是一个巨大的几何体，图形 1、找一找校园中都有哪些图形。 师：请大家按照一定的顺序来观察。 谁能说一说你在什么位置找到了什么图形？（根据学生汇报出示图形。） 师：我们找出了这么多图形，你觉得这幅图上那种图形最多？ 生：正方形、长方形…… 师：有同学说正方形最多，还有同学说长方形最多，如果让我说，我觉得“四边形”最多。（板书课题“四边形”） 你认为什么样的图形是四边形？（有4条边的图形） 这些图形当中有四边形吗？（让学生先指一个） （听取正反两方同学意见，并帮学生确认这就是四边形。） 还有那些图形也是四边形？ （师生辨析并找出 ） 2、观察一下我们找出的四边形，它们有什么共同特点？ （师生共同归纳并板书：有四条直的边，有四个角。） [设计意图：让学生经历从现实空间中抽象出几何图形的过程。学生说正方形、长方形最多，老师说四边形最多，跟学生原有的概念之间形成认知冲突，通过学生的观察、比较，以及师生之间的交流，使学生逐步明晰原来长方形、正方形等都属于四边形，最后总结归纳出四边形的特征。] 活动二：辨认四边形。 现在我们已经知道四边形的特征了，你能不能根据四边形的特征来辨认四边形？拿出学具，把是四边形的图形选出来。（书上35页例1） （共同反馈选出的四边形是否正确。） [设计意图：根据四边形的特征从众多图形中辨认四边形。] 三、精讲点拨，巩固训练。 活动三：把四边形进行分类，通过分类了解不同四边形特征，加深长方形、正方形的认识。 刚才我们已经认识了四边形，而且能从众多图形中找出四边形，实际上四边形是一个大家庭，里面有很多成员，你们能不能把四边形分类。 分之前想一想，你按什么分的？ 同桌合作把四边形分分类。 （预设：下面是可能出现的分类情况。） 按四个角是否都是直角分类 按四个角是否都是直角分类 按是否有直角分 按是否有 直角分类 按是否都是对边相等分类直角分 按是否都是对边相等分类 直角分 按是否四条边都相等分类直角分 按是否四条边都相等分类 直角分 按是都是对称图形分类直角分 按是都是对称图形分类 直角分 （当出现第一种分法时，让学生通过比一比、折一折或量一量的方法来探索长方形、正方形的特征。） [设计意图：通过分类对不同的四边形各自的特性有所了解，特别是加深对长方形和正方形的认识] 四、检测反馈，拓展运用。 1、下面我们做一个小游戏，拿出你的钉子板和皮筋，按要求围四边形。 eq \o\ac(○,1)围一个四个角都是直角的四边形。 eq \o\ac(○,2)围一个没有直角的四边形。 eq \o\ac(○,3)围一个对边相等的四边形。 eq \o\ac(○,4)任意围一个你喜欢的四边形。 2、课后请同学们留心观察，在那些地方还可以见到四边形？ [设计意图：分类时，让学生从图形中找特征，练习时再让学生根据图形的特征形成表象，围出四边形。] 四、全课小结：（时间预设：2分钟） 谈一谈这节课的收获和体会。